…. 9

 

13-1 خلاصه فصل و ساختار تحقیق.. 11

 

فصل دوم

 

مروری بر ادبیات تحقیق.. 12

 

2-1 مقدمه. 13

 

2-2تئوری نمایندگی.. 14

 

2-2-1مشکلات نمایندگی.. 16

 

2-2-2تعمیم مشکل نمایندگی.. 18

 

2-2-3- هزینه نمایندگی.. 20

 

2-2-4تأثیر سهامداران عمده مالی بر هزینه‌های نمایندگی.. 25

 

2-2-5جریان های نقد آزاد. 25

 

2-2-5-1اهمیت جریان های نقدآزاد. 26

 

2-2-5-2جریان های نقد آزاد و سرمایه گذاری بیش از حد بهینه. 27

 

2-2-5-3محاسبه جریان های نقد آزاد. 29

 

2-3ساختار مالکیت… 30

 

2-3-1تئوری ساختار مالکیت… 30

 

2-3-2مالکیت نهادی.. 31

 

2-3-3مالکیت خصوصی.. 32

 

2-3-4ترکیب مالکیت و سهامداری مدیران. 33

 

2-3- 4-11نگیزه های مدیران اجرایی (پاداش) 34

 

2-3-5جایگاه سهامداران و سرمایه گذاران نهادی گزارش همپل.. 35

 

2-3-6نسبت بدهی.. 36

 

2-4 مبانی نظری ارتباط ساختار مالکیت و هزینه های نمایندگی.. 39

 

2-5بخش دوم:پیشینه تحقیق.. 40

 

2-5-1تحقیات انجام شده در ایران. 40

 

2-5-2تحقیقات انجام شده در سایر کشورها 44

 

فصل سوم

 

روش‌ اجرای تحقیق.. 68

 

3-1 مقدمه. 69

 

3-2فرضیه ها 70

 

3- 3روش تحقیق.. 70

 

3-4جامعه آماری و نمونه آماری.. 71

 

3-5مدل تحقیق و شیوه اندازه گیری متغیرهای تحقیق.. 72

 

3-5-1متغیرهای مدل. 73

 

3-6قلمرو تحقیق.. 76

 

3-6-1قلمرو مکانی تحقیق.. 76

 

3-6-2قلمرو زمانی تحقیق.. 76

 

3-6-3قلمرو موضوعی تحقیق.. 76

 

3-7روش های جمع آوری اطلاعات… 76

 

3-8روش تجزیه و تحلیل اطلاعات… 77

 

 

3-9تحلیل همبستگی رگرسیون ساده خطی.. 78

 

3-10مراحل آزمون. 80

 

3-11ضریب تعیین.. 84

 

3-12بررسی ناهمسانی واریانس…. 84

 

3-13آزمون F لیمر. 85

 

3-14آزمون هاسمن.. 86

 

3-15آزمون عدم خود همبستگی باقیمانده ها 86

 

فصل چهارم

 

تجزیه و تحلیل داده‌ها.. 88

 

4-1مقدمه‏ 89

 

4-2 توصیف داده ها 90

 

4-3آزمون نرمال بودن توزیع متغیر های تحقیق.. 91

 

4-4  تحلیل ماهیت و ویژگیهای متغیرهای تحقیق.. 92

 

93

 

…. 94

 

.. 95

 

4-7 تجزیه و تحلیل فرضیه اول. 96

 

فصل پنجم

 

نتیجه‌گیری و پیشنهادها.. 103

 

1-5مقدمه. 104

 

2-5 ارزیابی و تشریح نتایج آزمون فرضیه ها طبق شرایط متغیرها 104

 

1-2-5 نتایج فرضیه اول. 105

 

2-2-5نتایج فرضیه دوم. 106

 

3-2-5نتایج فرضیه سوم. 106

 

3-5 نتیجه گیری کلی تحقیق.. 107

 

4-5 پیشنهادها 109

 

1-4-5پیشنهاد هایی مبتنی بر یافته های فرضیات پژوهش…. 109

 

2-4-5 پیشنهادهایی برای پژوهش های آتی.. 109

 

5-5محدودیت های تحقیق.. 110

 

پیوستها .. 112

 

.. 113

 

پیوست ب: جدول مربوط به صنایع و نام شرکتهای نمونه آماری.. 122

 

منابع و ماخذ.. 128

 

منابع فارسی.. 129

 

منابع لاتین.. 132

 

چكیده

 

         در این تحقیق به بررسی رابطه انواع مالکیت و هزینه های نمایندگی شرکت های پذیرفته شده در بازار سرمایه ایران پرداخته شده است. هدف اولیه شرکت ها افزایش ثروت مالکان است لیکن به دلیل وجود تضاد منافع لزوماً همیشه مدیران در پی کسب حداکثر منافع برای مالک یا مالکان نخواهند بود.مشکل نمایندگی عبارتست از ترغیب نماینده به اتخاذ تصمیماتی که موجب حداکثر شدن رفاه مالک (مالکان) می­گردد با شکل گیری رابطه نمایندگی، هزینه نمایندگی به واسطه تضاد منافع بین طرفین ایجاد می شود. هزینه های نمایندگی اثرمعکوسی بر ارزش شرکت دارد  از این رو شرکتها به دنبال کنترل و کاهش چنین هزینه هایی می باشند. در این تحقیق  از نرم افزار Eviews 8 و نرم افزار Excel استفاده شده و برای اندازه گیری هزینه های نمایندگی از تعامل بین فرصت های رشد و جریان های نقد آزاد استفاده گردیده و ازشاخص Q توبین به عنوان معیاری برای اندازه گیری فرصت های رشد استفاده شده است. ازبین سازوکارهای کنترل هزینه نمایندگی مالکیت نهادی،مالکیت شرکتی،مالکیت مدیریتی به عنوان متغیرهای مستقل بررسی شده است.همچنین برای آزمون فرضیه های تحقیق از رگرسیون مقطعی ترکیبی استفاده شده است.یافته های تحقیق حاکی از وجود رابطه مثبت و معنادار بین مالکیت نهادی و هزینه نمایندگی ورابطه منفی و معنادار بین مالکیت شرکتی با هزینه نمایندگی می باشد.مالکیت مدیریتی نیز رابطه معناداری با هزینه نمایندگی ندارد.از بین متغیرهای کنترلی نیز نسبت بدهی،بازده سود سهام و ارزش دفتری به ارزش بازار سهام رابطه منفی ومعنادار با هزینه نمایندگی دارد.

 

واژگان کلیدی:

 

ساختار مالکیت، مالکیت نهادی، مالکیت شرکتی، مالکیت مدیریتی، هزینه های نمایندگی

 

1-1 مقدمه

 

        در این تحقیق به طور کلی رابطه بین نوع ساختار مالکیت و هزینه های نمایندگی برای کاهش این هزینه ها بررسی می شود و در فصل اول راجع به کلیات تحقیق و مسایل و اهداف آن بحث می کنیم و پس از بیان مسئله تحقیق، تاریخچه موضوع تحقیق را مورد بررسی قرار می دهیم، سپس تعریف موضوع تحقیق را بیان نموده و در ادامه به بیان اهمیت و ضرورت تحقیق می پردازیم. همچنین اهداف تحقیق را در قالب اهداف کلی و ویژه بیان می کنیم. چارچوب نظری تحقیق که بنیان اصلی طرح سئوال و موضوع تحقیق بوده است، در این فصل آورده شده  و در ادامه  به فرضیه های تحقیق و مدل تحلیلی نیز اشاره شده است.

 

2-1 بیان مسئله تحقیق

 

       هدف اصلی این تحقیق بررسی تأثیر ساختار مالکیت بر میزان هزینه های نمایندگی شرکتهای پذیرفته شده در بازار سرمایه ایران است. اهمیت این پژوهش در این است که به گونه تجربی به مدیران و استفاده کنندگان درون سازمانی نشان دهد که متفاوت بودن ساختار مالکیت شرکتهای بورسی بر میزان هزینه نمایندگی آنان تأثیر دارد، یعنی اگر مالکان را گروههای مختلف مانند دولت، مؤسسات مالی، بانکها و شرکتهای خصوصی دیگر تشکیل دهند هزینه های نمایندگی آنان متفاوت خواهد بود. افزون بر این، وجود کدام یک از ترکیب های متفاوت مالکیت در كمتر شدن هزینه های نمایندگی های شرکت مؤثرتر است. یکی از مقولات مهم در حاکمیت شرکتی، آگاهی از ساختار مالکیت و درجه بندی آن در مقیاس های استاندارد می باشد تا با استفاده از آن بتوان استراتژی های لازم در استقرار حاکمیت شرکتی را تدوین نمود.

 

ساختار مالکیت و ترکیب سهامداران در شرکتهای مختلف، متفاوت است. بخشی از مالکیت شرکتها در اختیار سهامداران جزء و اشخاص حقیقی قرار دارد این گروه برای نظارت بر عملکرد مدیران شرکت عمدتاً به اطلاعات در دسترس عموم همانند صورتهای مالی منتشره اتکا می کنند این در حالی است که بخش دیگری از مالکیت شرکتها در اختیار سهامداران حرفه ای قرار دارد که بر خلاف گروه سهامداران نوع اول اطلاعات داخلی با ارزش درباره چشم اندازهای آتی و راهبردهای تجاری و سرمایه گذاری بلند مدت شرکت از طریق ارتباط مستقیم با مدیران شرکت در اختیار ایشان قرار می گیرد. ساختار مالکیت در شرکتهای مختلف طبقه بندی های گوناگونی دارد . یکی از این طبقه بندی ها عبارتند از: طبقه بندی ساختارمالکیت به : 1-  مالکیت نهادی2- مالکیت خصوصی  (1- مالکیت مدیریتی 2- مالکیت شرکتی 3- مالكیت خارجی). در تحقیق حاضر ما از این طبقه بندی استفاده می کنیم. سرمایه گذاران نهادی، شرکتهای بیمه، صندوق های سرمایه گذاری مؤسسات مالی، بانکها و شرکتهای سهامی است که در سایر شرکتهای سهامی عام سرمایه گذاری می کنند. مالکیت خصوصی نیز به مالکیت مدیریتی، مالکیت شرکتی و مالکیت خارجی تقسیم بندی می شود ، اما به دلیل آنکه مالکیت خارجی در ایران به طور محسوس وجود ندارد این مالکیت را اندازه گیری نمی کنیم.

 

        در این تحقیق رابطه ساختار مالکیت با هزینه های نمایندگی بررسی خواهد شد. رابطه نمایندگی نوعی قرارداد است که طبق آن مالک نماینده ای را جهت انجام عملیاتی مأمور و در این راستا اختیاراتی در باب اتخاذ تصمیم به وی تفویض می کند. با شکل گیری رابطه نمایندگی، هزینه های نمایندگی ناشی ازتضاد منافع بین طرفین ایجاد می شود. هزینه های نمایندگی اثر معکوس بر ارزش شرکت دارند و شرکت­ها به دنبال کنترل و کاهش این هزینه ها هستند.

 

 

2-2-8 ابزارها و تکنیک ها هوش رقابتی

 

2-2-9 اخلاق هوش رقابتی

 

2-2-10 استفاد ه کنندگان هوش رقابتی

 

2-2-11 هوشمندی رقابتی جهانی

 

2-3 وفاداری مشتری

 

2-3-1 ارتباط وفاداری و حفظ مشتری

 

2-3-2 مدل وفاداری مشتری نونز و درز

 

2-3-3 وفاداری و رضایت مشتری

 

2-3-4 انواع وفاداری مشتری

 

2-3-5 اهمیت وفاداری مشتری بانک ها

 

2-3-6 مراحل جذب مشتری و ایجاد وفاداری

 

2-3-7 مدل های متغیرهای تحقیق و مدل عملیاتی تحقیق

 

2-4 بانک ها و مؤسسات مالی

 

2-4-1 تعریف بانک

 

2-4-2 بانک های پیش آهنگ در جهان

 

2-4-3 معرفی بانک توسعه تعاون

 

2-5 پیشینه تحقیق

 

2-6 خلاصه فصل

 

فصل سوم روش‌ اجرای تحقیق

 

3-1 مقدمه

 

3-2 روش تحقیق

 

3-3 جامعه آماری

 

3-4 تعیین حجم نمونه و روش نمونه گیری

 

3-5 روش جمع آوری داده ها

 

3-6 ابزار جمع آوری داده ها

 

3-7 روایی و پایایی ابزار جمع آوری داده ها

 

3-8 نحوه تجزیه و تحلیل اطلاعات پرسشنامه

 

فصل چهارم تجزیه و تحلیل داده‌ها

 

 

4-1 مقدمه

 

4-2 آمار توصیفی

 

4-2-1 متغیرهای جمعیت شناختی

 

4-2-2 متغیرهای مورد تحقیق

 

4-4 آزمون فرضیه های پژوهش

 

4-5 فرضیات تحقیق

 

فصل پنجم نتیجه‌گیری و پیشنهادات

 

5-1 مقدمه

 

5-2 خلاصه تحقیق

 

5-3 یافته های پژوهش

 

5-4 تحلیل نتایج و پیشنهادات مرتبط با آن

 

5-5 پیشنهادهایی برای تحقیقات آتی

 

5-6محدودیت های تحقیق

 

منابع و ماخذ

 

پیوست ها

 

پیوست الف: پرسشنامه

 

پیوست ب: خروجی کامپیوتری

 

چکیده :

 

محقق در این پژوهش با عنوان بررسی تأثیر هوشمندی رقابتی بر وفاداری مشتریان بانک توسعه تعاون استان همدان، با استفاده از مدل بر گرفته از مقاله ای با عنوان ((هوش رقابتی: ترسیم چندگانه برای استراتژی بازاریابی)) نوشته پائول دیشمن (دانشگاه ماریوت آمریکا[1]) و جاناتان گالوف (دانشگاه تالفر کانادا) در سال 2007، به فرضیه سازی پرداخته است.

 

 این تحقیق با استفاده از روش تحقیق توصیفی پیمایشی، در جامعه آماری تحقیق (شامل کلیه مشتریان شعب بانک توسعه تعاون استان همدان) انجام گردیده است که مهمترین ابزار جمع آوری اطلاعات این تحقیق پرسشنامه بوده است که محقق با استفاده از پرسشنامه های موجود در کتب و مقالات و سایتها توسط، طراحی و تدوین کرده است و پایایی برابر 947/0 واحد داشته است.

 

نتایج تحقیق نشان داد که کلیه فرضیات تحقیق پذیرفته شده است. تحلیل و بررسی مقایسه نتایج بدست آمده آزمون فرضیات تحقیق و ابعاد چهار گانه مدل هوشمندی رقابتی، نشان داد که در فرضیه اصلی تحقیق متغیر هوشمندی رقابتی دارای تأثیر مستقیم 466/0 بر وفاداری مشتریان شعب بانک توسعه تعاون استان همدان بوده است. همچنین بیشترین تأثیر عوامل چهار گانه هوشمندی رقابتی، مربوط به عامل جمع آوری اطلاعات با رقمی برابر 465/0 واحد می باشد.

 

اصطلاحات کلیدی: هوشمندی رقابتی، برنامه ریزی و تمرکز، جمع آوری اطلاعات، تجزیه و تحلیل بازار، ارتباطات و وفاداری مشتریان

 

 

 

 1-1             مقدمه

 

 

2-13. آمیخته تبلیغات.. 48

 

2-14. سوابق مرتبط.. 49

 

فصل3 : روش پژوهش

 

3-1. مقدمه. 53

 

3-2. روش پژوهش… 53

 

3-3. جامعه آماری.. 55

 

3-4. نمونه آماری و روش نمونه گیری.. 55

 

3-5. ابزار گردآوری داده‏ها 56

 

3-6. اعتبار و روایی.. 56

 

3-7. متغیرهای تحقیق، نحوه اندازه‏گیری آن ها و مدل های آماری جهت آزمون فرضیات.. 57

 

3-7-1. متغیرهای مستقل.. 57

 

3-7-2. متغیر اصلی یا وابسته. 57

 

3-8. چگونگی جمع‏آوری داده‏ها 58

 

3-9. روش‏های آماری.. 58

 

3-10. روش تجزیه و تحلیل اطلاعات.. 59

 

فصل4 : تجزیه و تحلیل یافته ها

 

4-1. مقدمه. 60

 

4-2. توصیف داده‏ها 61

 

4-2-1. وضعیت آزمودنی‏ها بر حسب نوع فروشگاه 61

 

4-2-2. وضعیت آزمودنی‏ها بر حسب جنسیت… 62

 

4-3. تحلیل داده‏ها 63

 

4-3-1. بررسی نرمال بودن داده‏ها 64

 

4-3-2. ادراک مشتری از هزینه تبلیغات بر کیفیت ادراک شده تاثیر معنی‏داری دارد. 65

 

4-3-3. ادراک مشتری از هزینه تبلیغات بر شناخت برند تاثیر معنی‏داری دارد. 67

 

4-3-4. ادراک مشتری از هزینه تبلیغات بر تداعی برند تاثیر معنی‏داری دارد. 69

 

4-3-5. نگرش افراد نسبت به تبلیغات بر کیفیت ادراک شده تاثیر معنی‏داری دارد. 71

 

4-3-6. نگرش افراد نسبت به تبلیغات بر شناخت برند تاثیر معنی‏داری دارد. 72

 

4-3-7. نگرش افراد نسبت به تبلیغات بر تداعی برند تاثیر معنی‏داری دارد. 74

 

 

4-3-8. ادراک مشتری از ترفیعات پولی بر کیفیت ادراک شده تاثیر معنی‏داری دارد. 76

 

4-3-9. ادراک مشتری از ترفیعات پولی بر تداعی برند تاثیر معنی‏داری دارد. 78

 

4-3-10. ادراک مشتری از ترفیعات غیرپولی بر کیفیت ادراک شده تاثیر معنی‏داری دارد. 80

 

4-3-11. ادراک مشتری از ترفیعات غیرپولی بر تداعی برند تاثیر معنی‏داری دارد. 81

 

4-3-12. شناخت برند بر کیفیت ادراک شده تاثیر معنی‏داری دارد. 83

 

4-3-13. شناخت برند بر تداعی برند تاثیر معنی‏داری دارد. 85

 

4-3-14. کیفیت ادراک شده بر وفاداری مشتریان تاثیر معنی‏داری دارد. 87

 

4-3-15. تداعی برند بر وفاداری مشتریان تاثیر معنی‏داری دارد. 89

 

فصل5 : نتیجه گیری

 

5-1. مقدمه. 92

 

5-2. بحث در یافته‏ها 93

 

5-3. پیشنهادهای تحقیق.. 97

 

5-3-1. پیشنهادهای کاربردی.. 97

 

5-3-2. پیشنهادهای پژوهشی.. 98

 

5-4. محدودیت‏های تحقیق.. 99

 

منابع. 99

 

پیوست    100

 

 

• مقدمه

 

 

جدول 2-1 عوامل مؤثر در تداوم و تحول اختلال سلوک (اقتباس از گوردون واسکرودر، 2002)

 

2-10 پرخاشگری

 

2-11 پیشینه تأثیر بازی درمانی بر پرخاشگری و روابط اجتماعی نامناسب کودکان مبتلا به اختلالات رفتاری

 

 

 

فصل سوم

 

3-1 طرح پژوهش

 

3-2 جامعه آماری

 

3-3 نمونه آماری

 

3-4 شیوه نمونه برداری

 

3-5

 

3-5-1 پرسشنامه CSI-4

 

3-5-1-1 چک لیست والدین (سرپرستان کودک)

 

3-5-1-2 چک لیست معلمان

 

3-5-1-3 روایی و اعتبار CSI-4

 

3-5-1-4 محدودیت پرسشنامه CSI-4

 

3-5-1-5 نمره گذاری CSI-4

 

3-5-2 سیاهه پرخاشگری

 

3-6 شیوه انجام تحقیق

 

جلسه اولارزیابی

 

جلسه دومشناسایی احساسات اصلی

 

جلسه سومشناسایی احساسات اصلی

 

جلسه چهارمآموزش مهارتهای ارتباطی

 

جلسه پنجم «آموزش مهارتهای ارتباطی»

 

جلسه ششمآموزش حل مسأله بین فردی

 

جلسه هفتم و هشتم«آموزش مراحل حل مسأله بین فردی»

 

جلسه 9ارزیابی

 

جلسه 10

 

 

 

فصل چهارم

 

مقدمه

 

4-1 نتایج مرحله اول تحقیق

 

جدول 4-1ویژگی های روان شناختی آزمودنی ها بر اساس پرسشنامه CSI-4 بعلاوه وضعیت سنی آنها

 

4-2 نتایج مرحله دوم تحقیق

 

الف) مقایسه سن آزمودنی های گروه کنترل و آزمایشی

 

 

جدول 4-2شاخصهای توصیفی مربوط به سن آزمودنیهای گروه كنترل و آزمایشی به علاوه میانگین های سنی دو گروه یاد شده

 

ب) بررسی فرضیه تحقیق

 

جدول 4-3شاخصهای توصیفی مربوط به پیش آزمون و پس آزمون پرخاشگری در آزمودنی های تحقیق به علاوه مقایسه میانگینهای پرخاشگری گروه کنترل و آزمایشی

 

4-3 پیوست نتایج

 

جدول 4-4 شاخصهای توصیفی مر بوط به پیش آزمون و پس آزمون پرخاشگری بر اساس روزهای هفتهدر آزمودنیهای تحقیق به علاوه مقایسه میانگینهای پرخاشگری گروه كنترل و آزمایشی

 

جدول 4-5شاخص های توصیفی میزان نشانه های مربوط به سیاهه پرخاشگری در گروه کنترل و آزمایش قبل و بعد از مداخله و نیز مقایسه میانگین های تفاضل پیش و پس آزمون گروه های یاد شده

 

 

 

فصل پنجم

 

1-5 مقدمه

 

2-5 خلاصه نتایج

 

3-5 بحث نتایج

 

محدودیت های تحقیق

 

پیشنهادات تحقیق

 

فهرست منابع

 

الف) فارسی

 

ب) انگلیسی

 

1-1 بیان مسأله

 

بازی وسیله ای طبیعی برای بیان و اظهار خود است، آدلر¹ روانشناس معروف در سال 1937 می گوید: هرگز نباید به بازیها به عنوان روشی برای وقت کشی نگاه کرد. لندرث² در سال 1995 اظهار می دارد که بازی برای کودک مساوی با صحبت کردن برای یک بزرگسال است، بازی و اسباب بازی کلمات کودکان هستند. ابتدا مکاتب مختلف روشهای یکسانی را در درمان کودکان و بزرگسالان در پیش می گرفتند، اما به تدریج دریافتند که نه تنها نمی توان روشهای درمانی مخصوص بزرگسالان را در مورد کودکان اعمال کرد بلکه باید تکنیکهای درمانی را نیز به گونه ای با شرایط کودکان تطبیق داد. از این رو بازی درمانی به عنوان تکنیک درمان مشکلات کودکان در دنیای امروز تجلی پیدا کرده و به طور روزافزونی در دنیای پیشرفته مورد استفاده قرار می گیرد (آرین، 1378).

 

بازی درمانی³، روشی است که به یاری کودکان پرمشکل می شتابد تا آنها بتوانند مسائلشان را حل کنند و در عین حال، نشان دهنده این واقعیت است که بازی برای کودک، همانند یک وسیله طبیعی است، با این هدف که او بتواند، خویشتن و همچنین ویژگیهای درون خود را بشناسد و به آن عمل کند. در این نوع درمان، به کودک فرصت داده می شود تا احساسات آزاردهنده و مشکلات درون خود را از طریق بازی بروز دهد و آنها را به نمایش بگذارد، همانند آن گونه از درمانهایی که افراد بزرگسال از طریق آن با «سخن گفتن» مشکلات خود را بیان می کنند (حجاران، 1375).

 

بازی درمانی از نقطه نظر روش شناختی موضوع بر دو گونه است: روش مستقیم و غیر مستقیم (حجاران، 1375). بازی درمانی غیر مستقیم¹ یا کودک محور در حکم فلسفه ای است که به ایجاد نگرش ها و رفتارهایی برای بقاء و احساس لذت در زندگی فرد در رابطه با کودکان منجر می گردد. بازی درمانی کودک محوراز سویی مبتنی بر استعداد فطری کودک برای کوشش در جهت رشد و بلوغ و از سویی دیگر نگرشی در جهت اعتماد عمیق و پایدار برای توانایی کودک به منظور «خود فرمان بودن» وی به گونه ای سازنده است. بازی درمانگری که بر اساس رویکرد کودک محور به فعالیت می پردازد، دارای باوری عمیق و اعتمادی روشن و آشکار به شخص درونی کودک است. بنابراین هدف او برقراری ارتباط با کودک به شیوه ای است که قدرت کارگردانی، هدایت درونی، سازندگی، حرکت به جلو، خلاقیت و خودشفابخشی او را آزاد سازد تا کودک قادر به آزاد کردن قابلیت های رشدی خود برای خودیابی و شکل گیری شخصیتش شود، که منجر به تغییری سازنده می گردد (محمد اسماعیل، 1383).

 

بازی درمانی رفتاری – شناختی² که جزء روشهای مستقیم بازی درمانی است، تکنیکهای سنتی بازی درمانی را با تکنیکهای رفتاری – شناختی ترکیب کرده است. ثابت شده است که چنین رویکردهایی در رشد مهارتهای حل مسأله و مهارتهای اجتماعی کودکان و دیگر راهکارهای انطباقی و سازگارانه رفتاری – شناختی مفید و مؤثرند (جرالد، 1999).

 

به علاوه چنانکه کازدین¹ (2000) اشاره کرده است یکی از مهمترین مزایای بازی درمانی شناختی – رفتاری این است که اهداف و روشهای درمانی کاملاً اختصاص یافته دارد. چنین رویکردهایی امکان تعیین اهداف درمانی روشن و واضحی را فراهم می سازد و روشهای خاص دستیابی به این اهداف را پیش بینی می کند.

 

نل (1999) بر این باور است که تلفیق مداخلات رفتاری و شناختی از روشهای تلفیقی انواع دیگر رویکردها مناسبتر است و نتایج حاصل از این ترکیب را به هیچ طریق دیگری نمی توان بدست آورد.

 

اکانر (1997، به نقل از جرالد، 1999) بازی درمانی رفتاری – شناختی را بر نظریه های رفتاری – شناختی رشد هیجانی² و آسیب شناسی روانی³ و مداخلاتی که از این نظریه ها نشأت گرفته است مبتنی می داند. این درمان دارای محدودیت زمانی⁴، ساختاریافته⁵، منسجم و مسأله مدار⁶ است و به برقراری یک رابطه درمانی خوب که نقش اساسی در فرایند درمان دارد منجر می شود.

 

بر اساس یک مطالعه زمینه یابی که توسط فیلیپس⁷ و لندرث (1998، به نقل از جرالد، 1999) صورت گرفت، بازی درمانی مناسبترین روش درمان برای کودکان 3 – 11 ساله شناخته شده است. درمانگران زن و مرد مراجعانی از هردو جنس را می توانند درمان کنند. در زمینه موفقیت بازی درمانی رفتاری – شناختی بدون توجه به رویکرد درمانگر، اکثر بازی درمانگران معتقدند که درمانهای آنها در 80 درصد مواقع کاملاً موفقیت آمیزند.

 

برای اینکه بازی درمانی رفتاری – شناختی، مؤثر واقع شود، باید فعالیتهای معطوف به هدف و سازمان یافته، فراهم شود و این د‍ر حالیست که به کودک اجازه داده می شود که فعالیتهای خودکار و خودبخودی هم داشته باشد. تعادل بین فعالیتهای ساختار یافته و خودبخودی یکی از انعطاف پذیریهای بازی درمانی رفتاری – شناختی است. درمانگر باید به اطلاعاتی که از فعالیتهای خودکار و سازمان یافته بدست می آید حساس باشد در غیر اینصورت، منبعی غنی از اطلاعات بالینی را از دست می دهد. از سوی دیگر وقتی درمان کاملاً ساختاریافته یا غیر مستقیم باشد آموزش فعالیتهایی مثل حل مسأله امکان ندارد.

 

تحقیقات تحولی و بالینی مؤید این نظر است که پاسخهای مناسب به رفتارهای کودک عاملی کلیدی در تحول و تظاهر رفتارهای مثبت کودک است. آموزش مهارتهای اجتماعی به کودک مبتنی بر فرض یادگیری رفتارهای ضد اجتماعی است و این یادگیری اشتباه منجر به نقص مهارتهای اجتماعی می شود که برای تعامل مؤثر و مناسب با دیگران لازم است (کازدین، 2000).

 

تحقیق انجام شده بوسیله کازدین، واسیل¹، استریتون²، وبستر³ و هاموند⁴ (1997، به نقل از کازدین، (2000) مشخص کرد که ترکیب آموزش مهارتهای اجتماعی به کودکان با آموزش والدین موفقتراز آموزش مهارتهای رفتاری – شناختی به تنهایی است. آموزش رفتاری مبتنی بر تعامل والد – کودک، شایعترین و موفقترین رویکرد درمانی برای بچه های مبتلا به اختلالات رفتاری است و بیشتر والدین نسبت به برنامه های مذکور اظهار رضایت کردند. همانطور که ولر⁵ و همکاران (1999) اشاره کرده اند رفتارهای پرخاشگرانه به وفور در مبتلایان به اختلال سلوک، اختلال بیش فعالی توأم با کمبود

 

توجه، اختلال نافرمانی مقابله ای و اختلالات نافذ رشد دیده می شود، نظریه های متعددی مدعی شده اند که سبب شناسی پرخاشگری در این اختلالات را تبیین کرده اند، اما تاکنون هیچ نظریه ای نتوانسته است انواع مختلف رفتارهای پرخاشگرانه را تفکیک نماید. از آنجا که رفتارهای پرخاشگرانه، مشخصه اختلال سلوک و از جمله خصوصیات محوری آن محسوب می شود، می توانند تشدید گردند و به رفتارهای ضد اجتماعی شدیدتر تبدیل شوند، شناسایی و درمان به موقع و زودهنگام آن می تواند در پیشگیری از اختلال سلوک مؤثر باشد.

 

 

بعضی شرایط زمینه های ظهور و گسترس خلاقیت را فراهم می كند . در حالیكه بعضی موقعیتها  رشته های خلاقیت را در وجود آدمی خشك می كند .

 

محققان معتقدند كه ، همه انسانها در دوره كودكی از استعداد خلاق برخوردارند . لیكن عدم وجود محیط مناسب و بی توجهی و عدم تقویت این توانائی مانع ظهور آن می گردد . برای هر جامعه ای وجود افراد خلاق اهمیت زیادی دارد، زیرا جوامع در دوره انتقال و تغییر نیازمند راه حلهای خلاق ، یرای مسائل حال و آینده هستند.

 

توین بی معتقد است ، اگر جامعه نتواند از موهبت خلاقیت حداكثر استفاده را بكند و بد تر از آن ، اگر این توانائی را سركوب كند ، انسان دیگر از خلق ذاتی اش یعنی اشرف مخلوقات بودن محروم می شود. زیرا در آن صورت كم ثمرترین عضو حیات است. همین دلیل كافی است كه جامعه برای تعلیم و تربیت افراد خلاق اولویت قائل شود. با توجه به مدت زمان زیادی كه بچه ها در مدرسه می گذرانند می توان گفت تجربه های مدرسه نقش اساسی در تحقق خلاقیت آنها در آینده دارد . لكن تحقیقات نشان می

 

دهد افراد برجسته بندرت از مدرسه و معلمان بعنوان عامل موثر مهمی در رشد توانائیها و خلاقیتشان یاد نمودند.

 

آنها برنامه درسی پوچ كه خلاقیت در آن جائی ندارد را مهمترین عامل در عدم موفقیت مدرسه دانسته اند . علت شكست مدرسه تا حد زیادی به تعلیم و تربیت هم شكل و یكنواخت مربوط می شود . این در حالی است كه هر كدام از بچه ها كاملا” از یكدیگر متفاوت اند .

 

توین بی معتقد است كه ایجاد فرصت برای پرورش خلاقیت برای هر جامعه به منزله مرگ و زندگی است. بدین سبب اغلب جوامع مدتهاست برای شناسائی افراد خلاق و استفاده از شیوه های آموزشی خلاق به برنامه ریزی جدی پرداخته اند (حسینی،1378).

 

در جامعه ما، علی رغم داشتن نیرو های مستعد ، توانائیهای خلاق هرز می رود . و علت آن ، نا مشخص بودن جایگاه خلاقیت و فقدان بستر رشد آن است . در حالیكه در جامعه رو به رشد و توسعه ما نیز توجه به این مسئله نقش حیاتی دارد. زیرا برای نائل شدن به پیشرفتهای اجتماعی ، قتصادی ، فرهنگی و آموزشی به افراد مستعد و خلاق نیازمند هستیم . بنابراین به تحقیقات وسیعی درباره خلاقیت ، ماهیت آن ، راههای پرورش و توسعه آن نیاز داریم .

 

بررسی خلاقیت از جنبه های مختلف که عوامل و موانع رشد آن و تکنیکهای آموزش آن در اولویت است.