کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل


 

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کاملکلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

 

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کاملکلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل



جستجو


آخرین مطالب


 



2-1-3-2)تعهد نسبت به افراد و گروههای کاری(مردم).. 22

 

2-1-3-3) تعهد نسبت به خود.. 23

 

2-1-3-4) تعهد نسبت به مشتریان یا ارباب رجوع.. 23

 

2-1-3-5) تعهد نسبت به شغل.. 23

 

2-1-3-6)تعهد حرفه ای.. 24

 

2-1-4) سطوح تعهد.. 25

 

2-1-4-1) تعهد كم یا ضعیف.. 25

 

2-1-4-2) تعهد متوسط.. 25

 

2-1-4-3)تعهد زیاد یا قوی.. 26

 

2-1-5) تعهد سازمانی.. 26

 

2-1-6) مراحل رشد وتوسعه مفهوم تعهد سازمانی.. 31

 

2-1-7)  دیدگاههایی در مورد كانون های تعهد سازمانی.. 32

 

2-1-7-1)دیدگاه آلن و مایر.. 32

 

2-1-7-2) دیدگاه ریچرز:.. 34

 

2-1-7-3) دیدگاه بکر.. 34

 

2-1-7-4) دیدگاه پورتر.. 36

 

2-1-7-5)دیدگاه استیرز.. 36

 

2-1-7-6)دیدگاه اHریلی و چتمن.. 37

 

2-1-7-7)دیدگاه شاین و اتزیونی.. 37

 

2-1-7-8)دیدگاه پنلی و گولد.. 38

 

2-1-8) عوامل موثر بر تعهد سازمانی.. 38

 

2-1-8-1) ویژگی های شخصی.. 40

 

2-1-8-2)ویژگی های شغل.. 40

 

2-1-8-3)ویژگی های ساختاری.. 41

 

2-1-8-4)تجربیات کاری.. 41

 

2-1-9)  عوامل موثر بر تعهد عاطفی.. 46

 

2-1-10) عوامل موثر بر تعهد مستمر.. 49

 

2-1-11) عوامل موثر بر تعهد هنجاری.. 50

 

2-1-12)مقدمه.. 55

 

2-1-13) تعریف عملکرد.. 55

 

2-1-14) عملکرد کارکنان.. 58

 

2-1-15) اهمیت عملکرد شغلی.. 59

 

2-1-16) ابعادعملکرد شغلی کارکنان.. 60

 

2-1-17)تفاوت عملکرد وظیفه ای و عملکرد زمینه ای.. 61

 

2-1-18)عوامل موثر بر عملکرد کارکنان فرد.. 62

 

2-1-19) مدیریت عملکرد.. 65

 

2-1-20) عوامل تاثیرگذار در اجرا و پیاده سازی نظام مدیریت عملکرد.. 66

 

2-1-21) مزایای مدیریت عملكرد.. 67

 

2-1-22) تعریف ارزیابی عملکرد.. 68

 

2-1-23) انواع ارزیابی.. 69

 

2-1-24) نظریه های ارزیابی عملکرد.. 70

پایان نامه و مقاله

 

 

2-1-25) دلایل نیاز به ارزیابی عملکرد.. 71

 

2-1-26) کاربردهای ارزیابی عملکرد.. 72

 

2-2)بخش دوم :پیشینه میدانی تحقیق.. 73

 

فصل سوم: روش اجرای تحقیق

 

3-1) مقدمه.. 81

 

3-2) فرآیند اجرای تحقیق.. 81

 

3-3) روش تحقیق.. 82

 

3-4) جامعه و نمونه آماری.. 82

 

3-5) روش ها و ابزار جمع آوری داده ها.. 83

 

3-6) روایی وپایایی ابزار اندازه گیری:.. 84

 

3-6-1) روایی پرسشنامه:.. 85

 

3-6-2) پایایی پرسشنامه:.. 85

 

3-7) روش تجزیه و تحلیل داده ها.. 87

 

فصل چهارم: تجزیه و تحلیل داده ها

 

4-1 مقدمه.. 89

 

4-2  توصیف ویژگی های جمعیت شناختی.. 89

 

4-3)توصیف متغیر های تحقیق.. 93

 

4-4) آمار استنباطی.. 98

 

4-4-1 آزمون کولموگراف- اسمیرنوف.. 98

 

4-4-2 آزمون فرضیه اول .. 98

 

4-4-3 آزمون فرضیه دوم.. 101

 

4-4-4 آزمون فرضیه سوم.. 103

 

4-4-5 آزمون فرضیه اصلی.. 105

 

4-5) رتبه بندی ابعاد تعهد سازمانی.. 106

 

فصل پنجم: نتیجه گیری و پیشنهادات

 

5-1) مقدمه.. 109

 

5-2) نتایج آمار توصیفی.. 109

 

5-3) نتایج فرضیه های تحقیق:.. 110

 

5-4) مقایسه نتایج تحقیق حاضر با تحقیقات مشابه:.. 110

 

5-5) پیشنهادات براساس فرضیه های تحقیق.. 113

 

5-6)محدودیت های تحقیق.. 115

 

5-7)پیشنهاد برای تحقیقات آتی.. 116

 

.. 117

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

فهرست اشكال

 

 شکل 2-1) دیدگاههای نگرشی و رفتاری در زمینه تعهد سازمانی.. 32

 

شکل2-2) چهار دیدگاه مختلف تعهد.. 35

 

شكل2-3)نمودار استخوان ماهی عوامل مؤثر بر تعهد سازمانی.. 39

 

شکل2-4) عوامل موثر و نتایج ناشی از تعهد سازمانی… 40

 

شکل 2-5) عوامل موثر بر تعهد سازمانی از دیدگاه آلن و مایر.. 42

 

شکل2-6) عوامل موثر بر تعهد سازمانی استیرز و همکاران .. 45

 

شکل2-7) الگوی سه بخشی مایر و آلن .. 52

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

فهرست جداول

 

جدول)3-1) صفات طیف پاسخی پرسشنامه.. 83

 

جدول (3-2) سوالات پرسشنامه به تفكیك ابعاد:.. 84

 

جدول(3-3) ضریب آلفای کرونباخ مربوط به پایایی سوالات پرسشنامه.. 86

 

جدول(4-1) توصیف جنسیت پاسخ دهندگان.. 89

 

جدول(4-2) توصیف سن پاسخ دهندگان.. 90

 

جدول(4-3) توصیف سطح تحصیلات پاسخ دهندگان.. 91

 

جدول(4-4) توصیف سابقه خدمت پاسخ دهندگان.. 92

 

جدول4-5) توصیف متغیر تعهد سازمانی.. 93

 

جدول4-6) توصیف متغیر تعهد عاطفی.. 94

 

جدول4-7) توصیف متغیر تعهد مستمر.. 95

 

جدول4-8) توصیف متغیر تعهد هنجاری.. 96

 

جدول4-9) توصیف متغیر عملكرد كاركنان.. 97

 

جدول(4-10) ضرایب همبستگی و شدت رابطه در فرضیه اول.. 99

 

جدول (4-11) آمارۀ آزمون و ضریب رگرسیونی در فرضیه اول.. 99

 

جدول(4-12)  ضرایب همبستگی و شدت رابطه در فرضیه دوم.. 101

 

جدول(4-13)  آمارۀ آزمون و ضریب رگرسیونی در فرضیه دوم.. 101

 

جدول(4-14)  ضرایب همبستگی و شدت رابطه در فرضیه سوم.. 103

 

جدول(4-15)  آمارۀ آزمون و ضریب رگرسیونی در فرضیه سوم.. 104

 

جدول(4-16) ضرایب همبستگی و شدت رابطه.. 105

 

جدول(4-17) آمارۀ آزمون و ضریب رگرسیونی در فرضیه اصلی به روش 5 متغیره   105

 

جدول(4-18) آزمون فریدمن برای رتبه بندی ابعاد تعهد سازمانی.. 106

 

                               

 

 

 

فهرست نمودارها

 

نمودار4-1) نمودار دایره ای جنسیت پاسخ دهندگان.. 89

 

نمودار4-2) نمودار دایره ای سن پاسخ دهندگان.. 90

 

نمودار4-3) نمودار دایره ای تحصیلات پاسخ دهندگان.. 91

 

نمودار4-4) نمودار دایره ای سابقه خدمت پاسخ دهندگان.. 92

 

نمودار4-5) هیستوگرام  متغیر تعهد سازمانی.. 93

 

نمودار4-6) هیستوگرام  متغیر تعهد عاطفی.. 94

 

نمودار4-7) هیستوگرام  متغیر تعهد مستمر.. 95

 

نمودار4-8) هیستوگرام  متغیر تعهد هنجاری.. 96

 

نمودار4-9) هیستوگرام  متغیر عملكرد كاركنان.. 97

 

 

 

 

 

 

 

 

 

چكیده:

 

این تحقیق با هدف، بررسی رابطه بین تعهد سازمانی و عملکرد کارکنان شركت های بیمه استان گیلان(بیمه ایران  دانا-آسیا) انجام شده است. تحقیق حاضر از لحاظ هدف کاربردی و از نظر روش توصیفی و از حیث اجرا میدانی است. جامعه آماری مورد مطالعه کارکنان شركت های بیمه استان گیلان، تعداد 277 نفر بودندکه از این تعداد طبق جدول کوكران نمونه ای به تعداد  169 نفر به صورت تصادفی انتخاب گردید.

 

برای جمع آوری داده ها از ابزار پرسشنامه استفاده شده که پس از تأیید روایی و پایایی پرسشنامه ها بین نمونه ها توزیع گردید. برای تجزیه و تحلیل داده های پژوهش از دو روش آمارتوصیفی و آمار استنباطی استفاده شده است. نتایج حاصل از آزمون فرضیات نشان می دهد که بین تعهد سازمانی و عملکرد کارکنان رابطه معنا داری وجود دارد. در ضمن نتایج تحقیق، فرضیه های فرعی شامل وجود ارتباط معنادار بین تعهدعاطفی، تعهد مستمر، تعهد هنجاری و عملکرد کارکنان را با اطمینان 95 درصد تأیید نمود. همچنین نتایج حاصل از آزمون فریدمن نشان داد که به ترتیب تعهد هنجاری، تعهد  مستمر و عاطفی برعملکرد کارکنان دارای اولویت هستند.

 

موضوعات: بدون موضوع  لینک ثابت
[سه شنبه 1399-10-09] [ 02:13:00 ب.ظ ]




٢-٣-انواع هوش ………………………………………………………………………………………………. 13

 

٢-4-مفهوم هوش معنوی ……………………………………………………………………………………..١5

 

٢-5- اندازه گیری هوش معنوی ………………………………………………………………………….. 18

 

٢-6- مولفه های هوش معنوی  …………………………………………………………………………  19

 

٢-7- مولفه های هوش معنوی در اسلام ……………………………………………………………   22

 

٢-8-ابعاد هوش معنوی …………………………………………………………………………………….. 23

 

٢-9-رشد هوش معنوی …………………………………………………………………………………….. 24

 

٢-10-كاربرد هوش معنوی …………………………………………………………………………….   25

 

٢-11-مدل های هوش معنوی ………………………………………………………………………….. 26

 

٢-12-مفهوم كیفیت ………………………………………………………………………………………… 29

 

٢-13-مفهوم مراقبت در پرستاری ………………………………………………………………………. 30

 

٢-14-مفهوم كیفیت مراقبت پرستاری و ابعاد آن …………………………………………………… 30

 

٢-15-مروری بر مطالعات انجام شده ………………………………………………………………… 31

 

٢-16-مدل مفهومی تحقیق ………………………………………………………………………………. 38

 

 

 

فصل سوم   : روش تحقیق

 

٣-١-مقدمه ………………………………………………………………………………………………………40

 

3-2-روش پژوهش ……………………………………………………………………………………………40

 

٣-3-جامعه مورد مطالعه …………………………………………………………………………………… 40

 

٣-4-نمونه پژوهش ………………………………………………………………………………………….. 41

 

٣-5-ابزار و روش گردآوری داده ها……………………………………………………………………. ٤1

 

٣-6-پایایی و روایی …………………………………………………………………………………………. 42

 

٣-7-روش و ابزار تجزیه و تحلیل داده ها …………………………………………………………… ٤4

 

٣-٨-ملاحظلات اخلاقی …………………………………………………………………………………… 44

 

 

 

فصل چهارم   : نتایج

 

٤-١-مقدمه  ……………………………………………………………………………………………………. 46

 

٤-٢-آمار توصیفی……………………………………………………………………………………………… 47

 

٤-٣-آمار استنباطی………………………………………………………………………………………………56

 

٤-٤-نتیجه گیری ……………………………………………………………………………………………… 65

 

 

 

فصل پنجم   : بحث و نتیجه گیری

 

5-1-مقدمه ……………………………………………………………………………………………………… 67

 

5-2- بحث و نتیجه گیری …………………………………………………………………………………. 67

 

5-3-محدودیت های تحقیق……………………………………………………………………………….. 69

 

5-4-پیشنهادات ……………………………………………………………………………………………….. 69

 

منابع ……………………………………………………………………………………………………………….. 70

 

 

 

 

 

عنوان                                                                                               صفحه        

 

جدول 1: تعارف هوش ………………………………………………………………………………………16

مقالات و پایان نامه ارشد

 

 

جدول 2: ابعاد هوش معنوی ……………………………………………………………………………….24

 

جدول 3: مدل هوش معنوی سیندی ویگلسورث …………………………………………………..27

 

جدول 4- جامعه و نمونه آماری …………………………………………………………………………41

 

جدول5- سوالات مورد استفاده برای سنجش متغیرهای هوش معنوی ……………………..42

 

جدول6- پایایی پرسشنامه ها ……………………………………………………………………………..44

 

جدول 7- آمار توصیفی سوالات پرسشنامه هوش معنوی ………………………………………52

 

جدول 8- : آمار توصیفی سوالات پرسشنامه كیفیت مراقبت پرستاری ……………………..53

 

جدول9- آزمون كولموگروف-اسمیرنوف متغیرها ………………………………………………..57

 

جدول 10- سطح معناداری تاثیرمتغیر تفكر انتقادی ………………………………………………61

 

جدول11-. سطح معناداری تاثیر متغیر ایجاد معنای شخصی…………………………………..62

 

جدول 12- سطح معناداری تاثیر متغیر آگاهی متعالی …………………………………………… 62

 

جدول13- سطح معناداری تاثیر متغیر آگاهی توسعه موقعیت هوشیاری ……………………63

 

جدول 14- بررسی همبستگی بین ابعاد كیفیت مراقبت و هوش معنوی ……………………64

 

 

 

 

 

فهرست نمودار ها

 

عنوان                                                                             صفحه         

 

                                                                                             

 

نمودار شماره 1- الگوی ارتباطی سطوح هوش معنوی …………………………………………..24

 

نمودار شماره 2- تفكیك نمونه ها بر حسب جنسیت……………………………………………..48

 

نمودار شماره 3- تفكیك نمونه ها بر حسب تحصیلات………………………………………….49

 

نمودار شماره 4- تفكیك نمونه ها بر حسب وضعیت استخدام…………………………………49

 

نمودار شماره 5- تفكیك نمونه ها بر حسب وضعیت تاهل…………………………………….50

 

نمودار شماره 6- تفكیك نمونه ها بر حسب سابقه كار……………………………………………51

 

نمودار شماره 7- تفكیك نمونه ها بر حسب سن…………………………………………………….58

 

 

 

فهرست شكل ها

 

عنوان                                                                             صفحه         

 

                                                                                             

 

شكل شماره 1- مولفه های هوش معنوی ……………………………………………………………..28

 

شكل شماره 2- مدل مفهومی تحقیق …………………………………………………………………….38

 

شكل شماره 3-  نتیجه اجرای مدل پیشنهادی تحقیق با ضریب استاندارد …………………..59

 

شكل شماره 4-  نتیجه اجرای مدل پیشنهادی تحقیق با مقادیر معناداری (T) …………….60

 

 

 

پیوست ها

 

عنوان                                                                             صفحه               

 

                                                                                                       

 

پرسشنامه اطلاعات دموگرافیك …………………………………………………………………………..73

 

پرسشنامه هوش معنوی ……………………………………………………………………………………..74

 

پرسشنامه كیفیت مراقبت پرستاری ………………………………………………………………………75

 

چکیده

 

موضوعات: بدون موضوع  لینک ثابت
 [ 02:12:00 ب.ظ ]




هدف پژوهش.

 

 

 

هدف اصلی در این مقاله بررسی تطبیقی مبانی، اصول و شاخصه‌های اصلی نظریه‌های مردم‌سالاری دینی از منظر امام خمینی(ره)و مصباح یزدی  و لیبرال دموكراسی از منظرمصطفی ملکیان ومجتهدی شبستری و متفكرین اصلی آن ، به عنوان مهمترین الگوهای نظری رقیب برای حكومت در جهان معاصر است.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

پرسش اصلی پژوهش

 

در بررسی تطبیقی بین دموکراسی که مصباح و امام تحت عنوان دموکراسی اسلامی یا همان دینی مطرح  میکنندبا دموکراسی که ملیکیان ومجتهدی شبستری تحت عنوان لیبرال دموکراسی یاهمان سکولاریزم اسلامی مطرح می کنند نقاط تلاقی وتضاد از زوایای گوناگون چگونه تبیین می شود؟

 

تشابه و تفاوت در اندیشه سیاسی آیت اله مصباح یزدی و مصطفی ملکیان درباب دموکراسی چگونه است ؟(آیاتفاوتی بین اندیشه سیاسی مصباح یزدی و مصطفی ملکیان در باب دموکراسی وجود دارد؟ )

 

 

 

فرضیه ها

 

 

 

احتمالا نگرش ملکیان به دموکراسی مبتنی بر دموکراسی سیاسی- اجتماعی و مشروعیت مردمی و پذیرش ماهوی دموکراسی می باشد ولی نگرش آیت اله مصباح یزدی مبتنی بر دموکراسی اسلامی متعهد و مشروعیت الهی و نگرشی شکلی و یا ابزاری به دموکراسی است

 

فر ضیه (به نظر میرسد که احتمالا تفاوتی در اندیشه سیاسی مصباح وملکیان در مورد دموکراسی وجود دارد!)

 

 

 

پایان نامه و مقاله

 

تعاریف نظری و عملیاتی مفاهیم و متغیرها

 

روش تحقیق و گردآوری داده ها

 

حدود قلمرو پژوهش

 

موانع، مشکلات و محدودیتهای تحقیق

 

سازماندهی پژوهش

 

متغیر اصلی نظریه امام و متغیر وابسته نظریه مجتهدی و ملکیان(فقط بعدا نگاه کن اشتباه نشده باشد از استاد بپرس)

 

فصل دوم: مباحث نظری و تئوریک تحقیق ،دموکراسی (چارچوب نظری تحقیق )

 

الف: دموکراسی در اندیشه غرب (در سده ی بیستم 15ص پوپر. ایزابرلین ، دیوید هیلد. بشیری

 

ب: دموکراسی در اندیشه اسلامی (امام علامه نائینی ؛ مجتهد تهرانی )

 

در انتها مدل مناسب دموکراسی و نظریه مادر که باید این دو نظریه با آن مقایسه شوند و تحت بررسی و تطبیق قرار گیرندکه کدام یک یه نظریه مادر نزدیک تر می باشد

 

 

 

(نظریه مورد استفاده در این پژوهش مبتنی بردموکراسی دینی امام خمینی و سکولاریسم اسلامی ملکیان و مجتهد شبستری خواهد بود در این راستا موضوعاتی از قبیل اسلام سیاسی مشروعیت الهی  مردمی ،ماهیت دولت دینی جایگاه مردم ،انتخابات و کارکرد دوگانه دولت دینی مورد بررسی قرار خواهد گرفت) .

 

 

 

فصل سوم

 

خاستگاههای معرفتی آیت الله مصباح یزدی

 

موضوعات: بدون موضوع  لینک ثابت
 [ 02:11:00 ب.ظ ]




2-2-1- تربیت… 9

 

2-2-2ریشه یابی معنای لغوی تربیت… 10

 

2-2-4- دیدگاههای اندیشمندان در باب تربیت… 12

 

2-3-1- معنای لغوی معنویت… 18

 

2-3-2-معنای اصطلاحی معنویت… 18

 

2-3-10- رابطه ی دین و معنویت… 29

 

2-5-1- معنای لغوی و اصطلاحی تربیت معنوی.. 38

 

2-5-2- ویژگی تربیت معنوی.. 38

 

2-5-3- تربیت معنوی و رابطه ی آن با تربیت دینی و تربیت اخلاقی.. 40

 

2-6-پژوهش های انجام شده در داخل و خارج از کشور. 42

 

2-6-1-پیشینه ی پژوهش های داخلی.. 42

 

2-6-2-پیشینه ی پژوهش های خارجی.. 46

 

فصل سوم. 52

 

یافته های پژوهش… 52

 

3-1-مقدمه. 53

 

3-2مفهوم ،اهداف  و روش های تربیت از دیدگاه علامه. 53

 

3-2-1زندگی نامه. 53

 

3-2-2-تألیفات و آثار: 55

 

3-2-3-مفهوم  تربیت: 57

 

3-2-4مفهوم تربیت معنوی: 58

 

3-2-4-1انسان شناسی علامه طباطبایی.. 59

 

3-2-4-2ارزش شناسی علامه طباطبایی.. 60

 

3-2-4-3معرفت شناسی علامه طباطبایی.. 62

 

3-2-5-اهداف  و اصول و روش های معنوی.. 64

 

3-2-5-1- اصول و روش های ناظر به هدف شناختی.. 64

 

3-2-5-2اصول و روش های ناظر برهدف میلی.. 67

 

3-2-5-3- اصول و روش های ناظر برهدف فرایندی عمل.. 70

 

3-2-6-روشهای تربیت معنوی.. 78

 

3-2-6-1-عزم قاطع و اراده جدی.. 78

 

3-3 -از دیدگاه دیوید کار. 82

 

3-3-1-زندگی نامه: 82

 

3-3-2-مفهوم  تربیت: 84

 

3-3-3-مفهوم  معنویت: 85

 

3-3-4-انواع تعاریف معنویت… 86

 

3-3-4-1-اهمیت روح به عنوان مخالفت جسم. 86

 

3-3-4-2-معنویت یا چیز های مذهبی و مقدس… 87

 

3-3-4-3-یک روح حساس و پاک.. 88

 

3-3-5-مفهوم تربیت معنوی: 89

 

3-3-5-1-بحران تجدید معنوی.. 89

 

3-3-5-2-میراث و روشنفکری.. 91

 

3-3-6-اهداف تربیت معنوی: 93

مقالات و پایان نامه ارشد

 

 

3-3-6-1-جنبه شناختی.. 95

 

3-3-6-2-جنبه گرایشی : 95

 

3-3-6-3-جنبه عملی : 96

 

3-3-7-روش های تربیت معنوی.. 98

 

فصل چهارم. 101

 

بحث و نتیجه گیری.. 101

 

4-1-مقدمه. 102

 

4-2-پاسخ به پرسش اول : 102

 

4-3-پاسخ به پرسش دوم : 103

 

4-4-پاسخ به پرسش سوم: 105

 

4-5-پاسخ به پرسش چهارم: 105

 

فصل پنجم پیشنهادات کاربردی.. 107

 

5-2-توصیههایی به محققان بعدی.. 108

 

5-3-محدودیتهای پژوهش… 108

 

فهرست منابع و ماخذ. 109

 

فهرست جدول ها

 

 

 

جدول 2- 1- تفاوت های دین و معنویت         47

 

جدول 2- 2- را بطه تربیت معنوی ، تربیت دینی و تربیت اخلاقی52

 

– مقدمه و بیان مساله

 

مشغولیت های زندگی مکانیکی باعث شد تا انسان از حقیقت وجودی خود دور و به سمت ناکجا آباد طی طریق کند و این مهم به خاطر تغییر در ایدئولوژی های علمی و فلسفی است که بعد از رنسانس توسط دانشمندانی مانند دکارت، بیکن، گالیله و نیوتن و …انجام گرفت. با گسترش ریاضیات و حاکمیت کمیت در تمام علوم درک مفاهیم دینی کمرنگ تر شد، به گونه ای که وجه کمیت فربه و فربه تر گردید و به همان اندازه باور به امر مقدس کم رنگ تر شد، تاحدی که تنها وجه واقعی بعد کمیت و دانش نوین، تنها دانش ریاضی و تجربی شد. سلحشوری  (1390) از همین رو رابطه انسان با خودش و خدا قطع  شد و همانطور که کار می گوید “اخیرا انقلاب فوق العاده ای از علاقه و کشش در بین مربیان در باب موضوعات معنوی و تربیت معنوی به وجود آمده است ” (1996) و این امر زمینه ساز حضوری دیگر بعد از عصر طلایی یونان و جستار های آنان در باب فضیلت ها توسط سقراط، افلاطون و بویژه ارسطو شد و از طرفی تربیت معنوی با مورد توجه قرار دادن ساحت روحانی انسان برای رویکرد تربیت معنوی که در پیوند با ساحت ربوبی است، باب مناسبی برای گفت و گو در عصر جهانی شدن فرهنگ هاست و میتواند پیروان ادیان توحیدی را به وحدت نظر در تربیت انسان رهنمون سازد.( اشعری، باقری و حسینی،1391)

 

هنگامی که ماهیت انسان را بررسی می کنیم ، در می یابیم که مهم ترین بعد انسان ، بعد روحی اوست که بیش ترین قدرت و نفوذ را در اعمال و رفتارش دارد زیرا این روح خود قدرتش را از خداوند گرفته است . از آن جایی که ماهیت تمام انسان ها مشترک است ، پس روح در تمام آنها وجود دارد ، اما این قدرت به صورت بالقوه و نهفته است و از راه آموزش (کنترل محسوسات ) می توان بخش هایی از این قدرت را بالفعل کرد . بهترین شکلی که می توان به تمام فعلیت های قدرت های روحی رسید ،دین است . پس می توان گفت که دو نوع معنویت وجود دارد :معنویت غیر دینی که فقط تا حدی می تواند به قدرت های روح از راه کنترل و تهذیب نفس و کم کردن نقش محسوسات که پایین ترین مرحله ی تربیت دینی است (حداکثر به عالم ملکوت) دسترسی یابدو معنویت دینی و بویژه دین اسلام که اگر فرد براساس راهکارهای آن عمل کند می تواند به کمال و فعلیت قدرت های روح و عوالم دیگر مانند عالم جبروت و عالم اسماء الهی برسد .

 

طرح بازگشت به معنویت در دنیای پست مدرن ،نه تنها الزاما به معنای به رسمیت شناختن ادیان نیست ، بلکه بیشتر به مفهوم تلاش برای پر کردن خلاء معنویت انسانی با معنویت هایی است که مشکلات ادیان تاریخی و سنتی را نداشته باشند.

 

 

 

1-2- اهمیت و ضرورت پژوهش

 

تربیت انسان کامل همواره  به عنوان یک هدف ، آرمان و غایت تربیتی مورد توجه بوده است و کار تعلیم و تربیت در بین همه امور زندگی حساسیت و اهمیت خاصی دارد و پرداختن و مورد توجه واقع شدن آن یک کار مهم ، اساسی و زیر بنایی تلقی می شود . در آغاز هزاره سوم و باتوجه به رویکرد های جهانی شدن انسان با چالش هی چون بحران معنویت ، اخلاق، هویت و بحران محیط زیست و اسارت و بندگی تکنولوژی مواجه است .حال اینکه چگونه می توان انسان امروزی را برای مواجه با این بحران ها و در راس آنها معنویت تجهیز و آماده کرد و بی شک توجه به بعد معنوی تربیت یا همان تربیت معنوی کار بسیار مهم و خطیر نظام آموزش و پرورش  است در قدم نخست می بایست معنویت را  که یک کلمه قابل بحث و مجادله آمیز است را مورد بررسی قرار داد .

 

تعریف واژه معنویت [1]ظاهراً کمی دشوار است . شاید این دشواری از آنچه که در قلب معنوی همان چیزی است که ازنظر فطری از آن طفره می رویم و کمی اسرار آمیز است ، نباید ما را شگفت زده کند (رایت ،2000،ص7).  این امر از آن جهت است که با پاسخ ها و احساسات عمیق شخصی رابطه دارد و منحصر به فرد است، با وجود این، حیات بخش و پویاست. معنویت از ریشه یونانی و عبری spirit به معنی نفس، باد و روح و لاتین آن  spirateبه معنای نفس کشیدن است که تعریف آن در فرهنگ آکسفورد در مقابل ماده قرار می گیرد که در اصل تقابل روح و جسم  را نشان می دهد : “به معنای حیات بخشی است که می توان گفت که با این باور که خداوند روح خودش را در بشر دمیده، سازگار است. (روح حیات) معنای قدیمی آن گرایش به تمركز در مذهب دارد و حال آنکه امروزه دارای ابعاد فردی، اجتمایی، شناختی و عاطفی نیز می باشد. (سلحشوری، 1390، ص44 ).

 

مفهوم معنویت از ارتباط با مهارت های تفکر و تامل و تنها وابسته به ارتباط با خدا،گسترده تر است. (بیگر، 2003، ص16) اگر تربیت را از ریشه (ر ب ب) به معنای اصلاح و تدبیر و سرپرستی کردن، به تمام رساندن و کامل کردن و همچنین از ریشه دیگر آن یعنی (ر ب و ) به معنای رشد و نمو، افزودن و پرورش جسم بدانیم، (باقری ،1390 ، ص52) تربیت معنوی را می توان اینگونه تعریف کرد: کوششی است برای رشد و شکوفایی و رسیدن به یک معنا و حقیقت متعالی.و همچنین تربیت معنوی آموزش برای زندگی است . اگر به بچه ها چگونه زندگی کردن و چگونه عشق ورزیدن را آموخت آنهادر زندگی مادی هنگامی که با فعالیت های منفی از قبیل نفرت ، جنگ ، جنایت و … برخورد می کنند آنها قادر به کنترل اوضاع می باشند . انسان های کامل در چنین چالش های دنیوی عملکرد موفق تری دارند و تربیت معنوی می تواند موفقیت بیشتری ر ا برای انسان ها- فارغ از دین و مذهب – حتی در امور دنیوی تضمین کند.

 

همچنین مطالعه مفهوم معنویت در دنیای معاصر حکایت می کند که در رویارویی با مفهوم معنویت طیفی از دین باوری تا معنویت باوری فارغ از دین وجود دارد. در یک سوی این طیف ،متفکران دینی قرار دارند که معتقدند اصولا مفهوم معنویت تنها در چارچوب گفتمان دینی معنا پیدا می کند و غیر از ادیان آسمانی (حتی ادیان زمینی) نمی توانند از معنویت – به مفهومی معنادار-سخن به مبان آورند(باغگلی و همکاران، 1392) در سوی دیگر این طیف متفکران  سکولار قرار دارند که معنویت را نیاز عاطفی و روانشناختی انسان تلقی می کنند و الزامی به هویت بخشی دینی برای حل نیاز های معنوی نمی بینند . گرایش به سوی معنویت به عنوان گرایش نو در عرصه های تربیتی و فرهنگی به دو دلیل اتفاق افتاده است:  نخست آنکه حوزه تربیت بهترین موقعیت و فرصت را برای تبلور معنویت در انسان فراهم می کند، دوم آنکه موضوع معنویت ذاتاً موضوعی تربیتی است. هدف از این پژوهش بررسی اهمیت و جایگاه  چالش برانگیز و  مغفول  تربیت معنوی و سپس بررسی مفهوم و جایگاه تربیت معنوی و رابطه ی آن با دین است از این روست که در این پایان نامه به بررسی تطبیقی مفهوم و اهداف تربیت معنوی علامه محمد حسین  طباطبایی به عنوان فیلسوف و دانشمند مسلمان و با دیوید کار که یک فیلسوف تربیتی غربی  و صاحب نظر در موضوع اخلاق و تربیت معنوی و استاد دانشگاه ادینبورگ اسکاتلند است ،  می پردازیم.

 

1-3- اهداف پژوهش

 

الف: هدف کلی

 

مقایسه کلی( تبیین  شباهت ها و تفاوت ها)  تربیت معنوی از دیدگاه علامه طباطبایی و دیوید کار ب: اهداف جزئی:

 

1-مفهوم تربیت معنوی از دیدگاه علامه طباطبایی و دیویدکار.

 

2-اهداف تربیت معنوی از دیدگاه علامه طباطبایی و دیویدکار.

 

3-اصول تربیت معنوی از دیدگاه علامه طباطبایی و دیوید کار .

 

موضوعات: بدون موضوع  لینک ثابت
 [ 02:11:00 ب.ظ ]




رضایت شغلی…………………………………………………………………………………………………………………..17

 

توانمندسازی…………………………………………………………………………………………………………………….20

 

انگیزش یاانگیزه وبرانگیزنده ها…………………………………………………………………………………………..23

 

نظریه های انگیزش……………………………………………………………………………………………………………25

 

نظریه انگیزش وبهداشت روانی…………………………………………………………………………………………..26

 

بررسی عوامل موثربرانگیزش ورضایت شغلی کارکنان درسازمانها……………………………………………28

 

تئوریهای انگیزشی…………………………………………………………………………………………………………….30

 

عوامل راضی کننده یاانگیزشی…………………………………………………………………………………………….30

 

عوامل بهداشتی یاعدم رضایت……………………………………………………………………………………………31

 

………………………………………………………………………………………………………………………..31Yوxنظریه

 

رفع احساس نابرابری………………………………………………………………………………………………………..32

 

تئوری انتظار…………………………………………………………………………………………………………………….32

 

تئوری تقویت رفتار…………………………………………………………………………………………………………..33

 

طرحهای انگیزش سازمانی…………………………………………………………………………………………………33

 

تعریف رضایت شغلی ازنظرانگیزش……………………………………………………………………………………34

 

عوامل موثرومرتبط بارضایت شغلی……………………………………………………………………………………..35

 

پیشینه های پژوهش

 

الف)پیشینه داخلی…………………………………………………………………………………………………………….38

 

ب)پیشینه خارجی……………………………………………………………………………………………………………..39

 

فصل سوم:فرایندپژوهش

 

مقدمه………………………………………………………………………………………………………………………………42

 

روش پژوهش…………………………………………………………………………………………………………………..42

 

جامعه آماری…………………………………………………………………………………………………………………….42

 

نمونه هاوروش نمونه گیری………………………………………………………………………………………………..43

 

ابزاروروش جمع آوری اطلاعات ……………………………………………………………………………………….43

 

چگونگی تعیین روایی وپایایی ابزارپژوهش…………………………………………………………………………..44

 

روش تجزیه وتحلیل داده ها……………………………………………………………………………………………….44

 

فصل چهارم:تجزیه وتحلیل آماری

 

مقدمه………………………………………………………………………………………………………………………………46

 

توصیف داده ها…………………………………………………………………………………………………………………46

 

تحلیل استنباطی نتایج بدست آمده درچارچوب سوالهای تحقیق………………………………………………51

 

فصل پنجم:نتیجه گیری وپیشنهادات

 

مقدمه………………………………………………………………………………………………………………………………66

 

نتایج حاصل ازآزمون سوالات…………………………………………………………………………………………….66

 

نتیجه کلی تحقیق………………………………………………………………………………………………………………70

 

پیشنهادهای پژوهش………………………………………………………………………………………………………….70

 

پیشنهادات جهت تحقیقات آتی…………………………………………………………………………………………..70

 

موانع ومحدودیتهای تحقیق………………………………………………………………………………………………..71

 

فهرست منابع……………………………………………………………………………………………………………………

 

فهرست جداول                                                                                               صفحه

 

جدول 3-3توزیع جامعه آماری پژوهش……………………………………………………………………………….42

پایان نامه و مقاله

 

 

جدول 3-4توزیع حجم نمونه آماری پژوهش……………………………………………………………………….43

 

جدول 4-1توزیع فراوانی ودرصدنمونه آماری به تفکیک جنسیت……………………………………………46

 

جدول 4-2توزیع فراوانی ودرصدفراوانی نمونه آماری موردنظربه تفکیک سن…………………………..47

 

جدول 4-3توزیع فراوانی ودرصدفراوانی نمونه آماری به تفکیک سابقه خدمت…………………………48

 

جدول 4-4میانگین وانحراف معیارمولفه های انگیزش شغلی…………………………………………………..49

 

جدول4-5توزیع فراوانی ودرصدمعلمان به تفکیک سطوح انگیزش شغلی…………………………………50

 

جدول 4-6میانگین وانحراف معیارمولفه های غنی سازی شغلی………………………………………………51

 

جدول 4-7: میانگین و انحراف معیار غنی سازی شغلی…………………………………………………………….52

 

جدول4–8: نتایج آزمونt – testشاخص غنی سازی شغلی……………………………………………………52

 

جدول 4-9: میانگین و انحراف معیار انگیزه شغلی……………………………………………………………………53

 

جدول4–10 : نتایج آزمونt – testشاخص انگیزه شغلی………………………………………………………53

 

جدول 4-11 ضریب همبستگی بین نحوه  ادراک معلمان ابتدایی شهرستان شهریار و  غنی سازی شغلی………………………………………………………………………………………………………………………………….54

 

جدول 4-12مقایسه رتبه میانگین ادراک معلمان زن و مرد از غنی سازی شغلی…………………………….55

 

جدول4-13 : نتایج آزمون یو من ویتنی…………………………………………………………………………………..55

 

جدول4-14 شاخصهای آماری نمره غنی سازی شغلی افرادبه تفكیك سابقه خدمت……………………..56

 

جدول4-15 آزمون  تحلیل واریانس یكراهه نمره غنی سازی شغلی افرادبه تفكیك سابقه خدمت………………………………………………………………………………………………………………………………..56

 

جدول4-16 شاخصهای آماری نمره غنی سازی شغلی افرادبه تفكیك سن…………………………………..57

 

جدول4-17 آزمون  تحلیل واریانس یكراهه نمره غنی سازی شغلی افرادبه تفكیك سن………………..57

 

جدول 4-18آزمون تعقیبی توكی  برای تفاوت  میانگین نمره غنی سازی شغلی براساس سن…………58

 

جدول 4-19مقایسه رتبه میانگین انگیزه شغلی معلمانزن و مرد………………………………………………..59

 

جدول4-20- آزمون یو من ویتنی…………………………………………………………………………………………..59

 

جدول 4-21 شاخصهای آماری نمره انگیزش افرادبه تفكیك سابقه خدمت………………………………….60

 

جدول4-22آزمون  تحلیل واریانس یكراهه نمره انگیزش افرادبه تفكیك سابقه خدمت………………….60

 

جدول 4-23آزمون تعقیبی توكی  برای تفاوت  میانگین نمره انگیزش براساس سابقه خدمت…………61

 

جدول4-24شاخصهای آماری نمره انگیزش افرادبه تفكیك سن…………………………………………………62

 

جدول4-25آزمون  تحلیل واریانس یكراهه نمره انگیزش افرادبه تفكیك سن……………………………….62

 

جدول 4-26آزمون تعقیبی توكی  برای تفاوت  میانگین نمره انگیزش در بین گروهها ی سنی………..63

 

 

 

فهرست نمودارها

 

نمودار2-4ویژگیهای شغل غنی شده ازدیدگاه هرزبرگ……………………………………………………………..15

 

نمودار2-5-روندنحوه تضعیف روحیه عملکردتوسط مشاغل غنی نشده………………………………………16

 

نمودار2-7-رابطه بین ابعادشغلی باحالات روانی وپیامدهای شخصی وکاری………………………………..18

 

نمودار2-8-مدل مفهومی غنی سازی شغلی ورضایت شغلی……………………………………………………..20

 

نمودار2-9وضعیت برانگیزاننده……………………………………………………………………………………………..25

 

شکل2-10چگونگی  شكل گیری  رفتار………………………………………………………………………………….26

 

نمودار2-11-سلسله مراتب نیازهای انسانی……………………………………………………………………………..27

 

نمودار4-1توزیع فراوانی نمونه آماری به تفکیک جنسیت………………………………………………………….46

 

نمودار4-2توزیع فراوانی نمونه آماری به تفکیک سن………………………………………………………………..47

 

نمودار4-3توزیع فراوانی نمونه آماری به تفکیک سابقه خدمت…………………………………………………..48

 

نمودار4-4توزیع درصدی معلمان به تفکیک سطوح انگیزش شغلی…………………………………………….50

 

چکیده پژوهش

 

پژوهش حاضر تحت عنوان«بررسی رابطه ادراک معلمان ابتدائی از غنی سازی شغلی با انگیزش شغلی آنان»(مطالعه موردی:مدارس ابتدائی شهرستان شهریار) انجام  شده است.هدف  اصلی  پژوهش آن است که ببینیم درک معلمان از غنی سازی شغلی چیست و آیا رابطه ای بین غنی سازی شغلی با انگیزش شغلی آنان وجود دارد.

 

جامعه آماری  این پژوهش شامل کلیه معلمان  شاغل در مدارس ابتدائی شهرستان شهریار است  که تعداد آنها1275 نفر است که تعداد زنان  935 نفر و تعداد مردان340 نفر می باشد.

 

در این پژوهش  با توجه به این که جامعه  مورد  نظر  مشخص و  محدود می باشد ، برآورد  حجم نمونه با استفاده از جدول مورگان  انجام  گرفته  است . حجم  نمونه حاضر302  نفر در نظر گرفته شده است. و  برحسب  تناسب  79  نفر مرد و223  نفر زن  انتخاب شده اند.

 

موضوعات: بدون موضوع  لینک ثابت
 [ 02:09:00 ب.ظ ]
 
مداحی های محرم