ﻓﺼﻞ اول………………………………………………………………………………………………….. 1

 

 

 

-1-1 ﻣﻘﺪﻣﻪ 2………………………………………………………………………… …………………………..

 

 

 

-2-1 ﺗﻌﺮﯾﻒ ﻣﻮﺿﻮع و ﺑﯿﺎن ﻣﺴﺎﻟﻪ…………………………………………………………………….. 2

 

 

 

-3-1 اﻫﻤﯿﺖ و ﺿﺮورت ﺗﺤﻘﯿﻖ………………………………………………………………………….. 4

 

 

 

-5-1 ﭘﯿﺸﯿﻨﻪ ﺗﺤﻘﯿﻖ…………………………………………………………………………………….. ..6

 

 

 

-4-1 ﻓﺮﺿﯿﻪ ﻫﺎی ﺗﺤﻘﯿﻖ………………………………………………………………………………… 8

 

 

 

-6-1 ﺗﻌﺮﯾﻒ ﻋﻤﻠﯿﺎﺗﯽ ﻣﺘﻐﯿﺮﻫﺎ 10……………………………………………………. …………………………..

 

 

 

-1-6-1 ﺳﺒﮏ رﻫﺒﺮی………………………………………………………………………………. 10

 

 

 

-2-6-1 ﺳﺮﻣﺎﯾﻪ اﺟﺘﻤﺎﻋﯽ……………………………………………………………………………. 10

 

 

 

-1-2-6-1 ﺑﻌﺪ ﺳﺎﺧﺘﺎری ﺳﺮﻣﺎﯾﻪ اﺟﺘﻤﺎﻋﯽ……………………………………………………… . 10

 

 

 

-2-2-6-1 ﺑﻌﺪ راﺑﻄﻪ ای ﺳﺮﻣﺎﯾﻪ اﺟﺘﻤﺎﻋﯽ……………………………………………………… .. 11

 

 

 

-3-2-6-1 ﺑﻌﺪ ﺷﻨﺎﺧﺘﯽ ﺳﺮﻣﺎﯾﻪ اﺟﺘﻤﺎﻋﯽ……………………………………………………… .. 11

 

 

 

-3-6-1ﯿﻧﺖ ﺑﺮای رﻓﺘﺎر……………………………………………………………………………. 11

 

 

 

-4-6-1 داﻧﺶ……………………………………………………………………………………….. 12

 

 

 

-5-6-1 ﺗﺴﻬﯿﻢ داﻧﺶ……………………………………………………………………………….. 12

 

 

 

-7-1 ﻣﺪل ﻣﻔﻬﻮﻣﯽ ﺗﺤﻘﯿﻖ 12……………………………………………………….. …………………………..

 

 

 

-8-1 ﻗﻠﻤﺮو ﺗﺤﻘﯿﻖ……………………………………………………………………………………… 13

 

 

 

-1-8-1 ﻗﻠﻤﺮو ﻣﻮﺿﻮﻋﯽ و زﻣﺎﻧﯽ ﺗﺤﻘﯿﻖ……………………………………………………………… 13

 

 

 

-2-8-1 ﻗﻠﻤﺮو ﻣﮑﺎﻧﯽ ﺗﺤﻘﯿﻖ…………………………………………………………………………. 14

 

 

 

ﻓﺼﻞ دوم………………………………………………………………………………………………… 15

 

 

 

 

-1-2 ﻣﻘﺪﻣﻪ……………………………………………………………………………………………… 16

 

 

 

-2-2 رﻫﺒﺮی……………………………………………………………………………………………. 16

 

 

 

-3-2 ﺳﺒﮏ رﻫﺒﺮی……………………………………………………………………………………. ..17

 

 

 

-4-2 ﻧﻈﺮﯾﻪ ﻫﺎی رﻫﺒﺮی……………………………………………………………………………….. 18

 

 

 

-1-4-2 ﻧﻈﺮﯾﻪ ﻫﺎی ﺧﺼﻮﺻﯿﺎت ﻓﺮدی رﻫﺒﺮی……………………………………………………….. 18

 

 

 

-2-4-2 ﻧﻈﺮﯾﻪ ﻫﺎی ﺧﺼﻮﺻﯿﺎت رﻓﺘﺎری رﻫﺒﺮی…………………………………………………….. . 20

 

 

 

-1-2-4-2 ﻣﻄﺎﻟﻌﺎت داﻧﺸﮕﺎه اﯾﺎﻟﺘﯽ اوﻫﺎﯾﻮ………………………………………………………. .. 20

 

 

 

-2-2-4-2 ﻣﻄﺎﻟﻌﺎت داﻧﺸﮕﺎه ﻣﯿﺸﯿﮕﺎن…………………………………………………………… 21

 

 

 

-3-2-4-2 ﺷﺒﮑﻪ ﻣﺪﯾﺮﯾﺖ(رﻫﺒﺮی) ﯾﺎ ﺳﺒﮏ ﺳﻨﺞ ﻣﺪﯾﺮﯾﺖ……………………………………….. 22

 

 

 

-4-2-4-2 ﺳﯿﺴﺘﻤﻬﺎی ﻣﺪﯾﺮﯾﺖ ﻟﯿﮑﺮت………………………………………………………….. 22

 

 

 

-3-4-2 ﻧﻈﺮﯾﻪ ﻫﺎی ﻣﻮﻗﻌﯿﺘﯽ و اﻗﺘﻀﺎﯾﯽ……………………………………………………………… 23

 

 

 

-1-3-4-2 ﻧﻈﺮﯾﻪ اﻗﺘﻀﺎﯾﯽ ﻓﯿﺪﻟﺮ…………………………………………………………………. 24

 

 

 

-2-3-4-2 ﻧﻈﺮﯾﻪ ﻣﺴﯿﺮ – ﻫﺪف…………………………………………………………………. 24

 

 

 

-3-3-4-2 ﻧﻈﺮﯾﻪ ﭼﺮﺧﻪ زﻧﺪﮔﯽ ﯾﺎ رﻫﺒﺮی وﺿﻌﯿﺘﯽ………………………………………………. 26

 

 

 

-4-4-2 آﺧﺮﯾﻦ دﯾﺪﮔﺎﻫﻬﺎ درﺑﺎره رﻫﺒﺮی…………………………………………………………….. 27

 

 

 

-5-4-2 ﻧﻈﺮﯾﻪ رﻫﺒﺮی ﻓﺮه ﻣﻨﺪ (ﮐﺎرﯾﺰﻣﺎﺗﯿﮏ)……………………………………………………….. 27

 

 

 

-6-4-2 ﻧﻈﺮﯾﻪ رﻫﺒﺮی ﺗﺤﻮل ﮔﺮا و ﺗﺒﺎدل ﮔﺮا………………………………………………………… 29

 

 

 

-7-4-2 اﻟﮕﻮی رﻫﺒﺮی ﺗﻤﺎم ﻋﯿﺎر…………………………………………………………………….. 32

 

 

 

-1-7-4-2 ﺳﺒﮏ رﻫﺒﺮی ﺗﺤﻮل ﮔﺮا……………………………………………………………… 33

 

 

 

-1-1 -7-4-2 ﻣﺆﻟﻔﻪ ﻫﺎی رﻫﺒﺮی ﺗﺤﻮل ﮔﺮا                                                                        33

 

 

 

-2-7-4-2 ﺳﺒﮏ رﻫﺒﺮی ﺗﺒﺎدل ﮔﺮا……………………………………………………………… 35

 

 

 

-1-2 -7-4-2 ﭘﺎداش ﻣﺸﺮوط                                                                                        36

 

 

 

-2-2 -7-4-2 ﻣﺪﯾﺮﯾﺖ ﺑﺮﻣﺒﻨﺎی اﺳﺘﺜﻨﺎء(ﻓﻌﺎل)                                                                     36

 

 

 

-3-7-4-2 ﺳﺒﮏ رﻫﺒﺮی اﻧﻔﻌﺎﻟﯽ / اﺟﺘﻨﺎﺑﯽ……………………………………………………… 37

 

 

 

-1-3 -7-4-2 ﻣﺪﯾﺮﯾﺖ ﺑﺮﻣﺒﻨﺎی اﺳﺘﺜﻨﺎ (اﻧﻔﻌﺎﻟﯽ)                                                                   38

 

 

 

-2-3 -7-4-2 ﻣﺪﯾﺮﯾﺖ ﺑﯽ ﻗﯿﺪ و ﺑﻨﺪ (ﻋﺪم ﻣﺪاﺧﻠﻪ ﮔﺮ)                                                            38

 

 

 

-5-2 ﺳﺮﻣﺎﯾﻪ اﺟﺘﻤﺎﻋﯽ 39…………………………………………………………… …………………………..

 

 

 

-1-5-2 ﺗﺌﻮری ﻣﻨﺎﺑﻊ اﺟﺘﻤﺎﻋﯽ ﻟﯿﻦ 42………………………………………………………… (1982)

 

 

 

-2-5-2 ﺗﺌﻮری ﭘﯿﻮﻧﺪﻫﺎی ﺿﻌﯿﻒ ﮔﺮاﻧﻮﺗﺮ 42…………………………………………………… (1985)

 

 

 

-3-5-2 ﺗﺌﻮری ﺷﮑﺎف ﺳﺎﺧﺘﺎری ﺑﺮت 43……………………………………………………… (1992)

 

 

 

-4-5-2 ﻣﺪل ﺳﺮﻣﺎﯾﻪ اﺟﺘﻤﺎﻋﯽ ﭘﺎﮐﺴﺘﻮن 43…………………………………………………… (1999)

 

 

 

-5-5-2 ﻣﺪل ﺳﺮﻣﺎﯾﻪ اﺟﺘﻤﺎﻋﯽ اﺳﺘﻮن 43……………………………………………………… (2001)

 

 

 

-6-5-2 ﭼﺎرﭼﻮب ﺗﻌﺎﻣﻞ ﺳﺮﻣﺎﯾﻪ اﺟﺘﻤﺎﻋﯽ و ﺳﺮﻣﺎﯾﻪ ﻓﮑﺮی در ﺳﺎزﻣﺎن (وﻧﺪاﯾﯽ ،44…………….. ( 2007

 

 

 

-7-5-2 ﻣﺪل ﺳﺮﻣﺎﯾﻪ اﺟﺘﻤﺎﻋﯽ ﻫﺴﻠﯽ و ﻫﻤﮑﺎران(44……………………………………………. (2007

 

 

 

-8-5-2 ﻣﺪل ﺳﺮﻣﺎﯾﻪ اﺟﺘﻤﺎﻋﯽ ﮔﺎدرﻫﺎم و ﻫﻤﮑﺎران 44………………………………………… (2007)

 

 

 

-9-5-2 ﭼﺎرﭼﻮب ﺳﺮﻣﺎﯾﻪ اﺟﺘﻤﺎﻋﯽ ﻣﺸﺘﺮک و اﻋﺘﺒﺎر ﻣﺸﺘﺮک (ﺷﻬﺮت ﻣﺸﺘﺮک) واﯾﺪﻣﻦ و ﻫﻤﮑﺎران 45 (2006)

 

 

 

 

 

-10-5-2 ﻣﺪل ﺳﺮﻣﺎﯾﻪ اﺟﺘﻤﺎﻋﯽ ﻧﺎﻫﺎﭘﯿﺖ و ﮔﻮﺷﺎل – (1998) ﭼﺎرﭼﻮب ارزﯾﺎﺑﯽ ﺳﺮﻣﺎﯾﻪ اﺟﺘﻤﺎﻋﯽ در ﺳﺎزﻣﺎن 45

 

 

 

-1-10-5-2 ﺑﻌﺪ ﺳﺎﺧﺘﺎری………………………………………………………………………. 46

 

 

 

-2-10-5-2 ﺑﻌﺪ ﺷﻨﺎﺧﺘﯽ……………………………………………………………………….. 48

 

 

 

-3-10-5-2 ﺑﻌﺪ راﺑﻄﻪ ای……………………………………………………………………….. 50

 

 

 

-6-2 داﻧﺶ 54……………………………………………………………………….. …………………………..

 

 

 

-7-2 ﻣﺪﯾﺮﯾﺖ داﻧﺶ 55………………………………………………………………. …………………………..

 

 

 

-8-2 ﺗﺴﻬﯿﻢ داﻧﺶ…………………………………………………………………………………….. .57

 

 

 

-9-2 اﻫﻤﯿﺖ ﺗﺴﻬﯿﻢ داﻧﺶ………………………………………………………………………………. 59

 

 

 

-10-2 ارﺗﺒﺎط ﺳﺮﻣﺎﯾﻪ اﺟﺘﻤﺎﻋﯽ و ﺗﺴﻬﯿﻢ داﻧﺶ………………………………………………………… 60

 

 

 

-11-2 ﻓﻨﺎوری اﻃﻼﻋﺎت……………………………………………………………………………….. 61

 

 

 

-12-2 ﻣﺪل ﺗﺌﻮری رﻓﺘﺎر ﻣﻨﻄﻘﯽ……………………………………………………………………….. 62

 

 

 

-13-2 ﻣﺪل رﻓﺘﺎر ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ رﯾﺰی ﺷﺪه…………………………………………………………………… 64

 

 

 

-14-2 ﻣﺪل ﻣﻔﻬﻮﻣﯽ ﺗﺤﻘﯿﻖ 65……………………………………………………… …………………………..

 

 

 

ﻓﺼﻞ ﺳﻮم………………………………………………………………………………………………. 73

 

 

 

-1-3 ﻣﻘﺪﻣﻪ 74………………………………………………………………………. …………………………..

 

 

 

-2-3 روش ﺗﺤﻘﯿﻖ……………………………………………………………………………………. ..75

 

 

 

-3-3 ﻓﺮآﯾﻨﺪ دﺳﺘﯿﺎﺑﯽ ﺑﻪ ﻣﺪل ﻣﻔﻬﻮﻣﯽ 79……………………………………………. …………………………..

 

 

 

-4-3 روﺷﻬﺎی ﮔﺮدآوری اﻃﻼﻋﺎت…………………………………………………………………….. 79

 

 

 

-1-4-3 ﻣﻄﺎﻟﻌﺎت ﮐﺘﺎﺑﺨﺎﻧﻪای………………………………………………………………………… 79

 

 

 

-2-4-3 ﻣﻄﺎﻟﻌﺎت ﻣﯿﺪاﻧﯽ…………………………………………………………………………….. 79

 

 

 

-5-3 ﺳﺎﺧﺘﺎر ﭘﺮﺳﺸﻨﺎﻣﻪ………………………………………………………………………………… 80

 

 

 

-6-3 رواﯾﯽ و ﭘﺎﯾﺎﯾﯽ ﭘﺮﺳﺸﻨﺎﻣﻪ……………………………………………………………………….. 82

 

 

 

-1-6-3 رواﯾﯽ (اﻋﺘﺒﺎر)………………………………………………………………………………. 82

 

 

 

-2-6-3 ﭘﺎﯾﺎﺋﯽ (ﻗﺎﺑﻠﯿﺖ اﻋﺘﻤﺎد)………………………………………………………………………. 83

 

 

 

-7-3 ﺟﺎﻣﻌﻪ آﻣﺎری 85………………………………………………………………. …………………………..

 

 

 

-8-3 ﻧﻤﻮﻧﻪ آﻣﺎری…………………………………………………………………………………….. 85

 

 

 

-9-3 ﻧﺤﻮه ﺟﻤﻊ آوری داده ﻫﺎ………………………………………………………………………… 87

 

 

 

-10-3 روش ﻫﺎی ﺗﺠﺰﯾﻪ و ﺗﺤﻠﯿﻞ داده ﻫﺎ…………………………………………………………….. 87

 

 

 

-1-10-3 روش ﺗﻮﺻﯿﻔﯽ…………………………………………………………………………….. 87

 

 

 

-2-10-3 روش ﺗﺤﻠﯿﻠﯽ و اﺳﺘﻨﺒﺎﻃﯽ…………………………………………………………………. 87

 

 

 

-1-2-10-3 ﺗﺤﻠﯿﻞ ﻋﺎﻣﻠﯽ……………………………………………………………………….. 88

 

 

 

-1-1-2-10-3 ﺗﺤﻠﯿﻞ ﻋﺎﻣﻠﯽ اﮐﺘﺸﺎﻓﯽ                                                                             . 88

 

 

 

-2-1-2-10-3 ﺗﺤﻠﯿﻞ ﻋﺎﻣﻠﯽ ﺗﺎﺋﯿﺪی                                                                                89

 

 

 

ﻓﺼﻞ ﭼﻬﺎرم 90………………………………………………………………………. …………………………..

 

 

 

-1-4ﻣﻘﺪﻣﻪ………………………………………………………………………………………………. 91

 

 

 

-2-4 آﻣﺎر ﺗﻮﺻﯿﻔﯽ…………………………………………………………………………………… .. 92

 

 

 

-1-2-4 ﺟﻨﺴﯿﺖ……………………………………………………………………………………. 92

 

 

 

-2-2-4 ﺳﻦ…………………………………………………………………………………………. 93

 

 

 

-3-2-4 ﻣﯿﺰان ﺗﺤﺼﯿﻼت……………………………………………………………………………. 94

 

 

 

-4-2-4 ﺳﺎﺑﻘﻪ ﮐﺎر…………………………………………………………………………………… 95

 

 

 

-3-4 آﻣﺎر ﺗﻮﺻﯿﻔﯽ ﮔﻮﯾﻪ ﻫﺎی ﭘﺮﺳﺸﻨﺎﻣﻪ ﺗﻔﮑﯿﮏ ﺷﺪه ﺑﺮاﺳﺎس ﻣﺘﻐﯿﺮﻫﺎی ﺗﺤﻘﯿﻖ…………………….. 96

 

 

 

-4-4 ﺗﻮزﯾﻊ ﻓﺮاواﻧﯽ ﺳﺒﮏ رﻫﺒﺮی 101…………………………………………….. …………………………..

 

 

 

-5-4آﻣﺎر اﺳﺘﻨﺒﺎﻃﯽ……………………………………………………………………………………. 102

 

 

 

-6-4 ﺗﺤﻠﯿﻞ ﻋﺎﻣﻠﯽ ﺗﺎﯾﯿﺪی ﻣﺘﻐﯿﺮﻫﺎی ﭘﮋوﻫﺶ…………………………………………………………. 102

 

 

 

-1-6-4 ﺗﺤﻠﯿﻞ ﻋﺎﻣﻠﯽ ﺗﺎﺋﯿﺪی ﻣﺘﻐﯿﺮ ﺳﺒﮏ رﻫﺒﺮی 103…………………………….. …………………………..

 

 

 

-2-6-4 ﺗﺤﻠﯿﻞ ﻋﺎﻣﻠﯽ ﺗﺎﺋﯿﺪی ﻣﺘﻐﯿﺮ ﺳﺮﻣﺎﯾﻪ اﺟﺘﻤﺎﻋﯽ……………………………………………… 107

 

 

 

-3-6-4 ﺗﺤﻠﯿﻞ ﻋﺎﻣﻠﯽ ﺗﺎﺋﯿﺪی ﻣﺘﻐﯿﺮ ﻧﯿﺖ ﺑﺮای ﺗﺴﻬﯿﻢ داﻧﺶ……………………………………….. 110

 

 

 

-7-4 آزﻣﻮن ﻓﺮﺿﯿﺎت ﺗﺤﻘﯿﻖ ﺗﻮﺳﻂ ﺗﺤﻠﯿﻞ ﻣﺴﯿﺮ……………………………………………………… 113

 

 

 

-1-7-4 ﺑﺮرﺳﯽ ﭼﻬﺎر ﻓﺮﺿﯿﻪ اﺻﻠﯽ ﺑﺎ اﺳﺘﻔﺎده از ﻣﺪل ﺗﺤﻠﯿﻞ ﻣﺴﯿﺮ اول 113………… …………………………..

 

 

 

-2-7-4 ﺑﺮرﺳﯽ ﻧﻪ ﻓﺮﺿﯿﻪ ﻓﺮﻋﯽ ﺑﺎ اﺳﺘﻔﺎده از ﻣﺪل ﺗﺤﻠﯿﻞ ﻣﺴﯿﺮ دوم 120…………… …………………………..

 

 

 

-3-7-4 ﺑﺮرﺳﯽ دﯾﮕﺮﻓﺮﺿﯿﺎت ﻓﺮﻋﯽ ﺑﺎ اﺳﺘﻔﺎده از ﻣﺪل ﺗﺤﻠﯿﻞ ﻣﺴﯿﺮ ﺳﻮم 132………. …………………………..

 

 

 

ﻓﺼﻞ ﭘﻨﺠﻢ 143………………………………………………………………………. …………………………..

 

 

 

-1-5 ﻣﻘﺪﻣﻪ……………………………………………………………………………………………. 144

 

 

 

-2-5 ﺧﻼﺻﻪ ﭘﮋوﻫﺶ…………………………………………………………………………………. 144

 

 

 

-3-5 ﺑﺮرﺳﯽ ﯾﺎﻓﺘﻪﻫﺎی ﭘﮋوﻫﺶ………………………………………………………………………. 146

 

 

 

-1-3-5 ﻓﺮﺿﯿﻪ اﺻﻠﯽ :1 راﺑﻄﻪ ﻣﯿﺎن ﺳﺒﮏ رﻫﺒﺮی و ﺳﺮﻣﺎﯾﻪ اﺟﺘﻤﺎﻋﯽ…………………………….. 146

 

 

 

-1-1-3-5 ﻓﺮﺿﯿﻪ ﻓﺮﻋﯽ :1-1 راﺑﻄﻪ ﻣﯿﺎن ﺳﺒﮏ رﻫﺒﺮی و ﺑﻌﺪ ﺳﺎﺧﺘﺎری ﺳﺮﻣﺎﯾﻪ اﺟﺘﻤﺎﻋﯽ 147 ……………..

 

 

 

-2-1-3-5 ﻓﺮﺿﯿﻪ ﻓﺮﻋﯽ :2-1 راﺑﻄﻪ ﻣﯿﺎن ﺳﺒﮏ رﻫﺒﺮی و ﺑﻌﺪ راﺑﻄﻪ ای ﺳﺮﻣﺎﯾﻪ اﺟﺘﻤﺎﻋﯽ……… 148

 

 

 

-3-1-3-5 ﻓﺮﺿﯿﻪ ﻓﺮﻋﯽ :3-1 راﺑﻄﻪ ﻣﯿﺎن ﺳﺒﮏ رﻫﺒﺮی و ﺑﻌﺪ ﺷﻨﺎﺧﺘﯽ ﺳﺮﻣﺎﯾﻪ اﺟﺘﻤﺎﻋﯽ……… 149

 

 

 

-2-3-5 ﻓﺮﺿﯿﻪ اﺻﻠﯽ :2 راﺑﻄﻪ ﻣﯿﺎن ﺳﺮﻣﺎﯾﻪ اﺟﺘﻤﺎﻋﯽ و ﻧﯿﺖ ﺑﺮای ﺗﺴﻬﯿﻢ داﻧﺶ……………………. 149

 

 

 

-1-2-3-5 ﻓﺮﺿﯿﻪ ﻓﺮﻋﯽ :1-2 راﺑﻄﻪ ﻣﯿﺎن ﺑﻌﺪ ﺳﺎﺧﺘﺎری ﺳﺮﻣﺎﯾﻪ اﺟﺘﻤﺎﻋﯽ و ﻧﯿﺖ ﺑﺮای ﺗﺴﻬﯿﻢ داﻧﺶ.150

 

 

 

-2-2-3-5 ﻓﺮﺿﯿﻪ ﻓﺮﻋﯽ :2-2 راﺑﻄﻪ ﻣﯿﺎن ﺑﻌﺪ راﺑﻄﻪ ای ﺳﺮﻣﺎﯾﻪ اﺟﺘﻤﺎﻋﯽ و ﻧﯿﺖ ﺑﺮای ﺗﺴﻬﯿﻢ داﻧﺶ..151

 

 

 

-3-2-3-5 ﻓﺮﺿﯿﻪ ﻓﺮﻋﯽ :3-2 راﺑﻄﻪ ﻣﯿﺎن ﺑﻌﺪ ﺷﻨﺎﺧﺘﯽ ﺳﺮﻣﺎﯾﻪ اﺟﺘﻤﺎﻋﯽ و ﻧﯿﺖ ﺑﺮای ﺗﺴﻬﯿﻢ داﻧﺶ152

 

 

 

-3-3-5 ﻓﺮﺿﯿﻪ اﺻﻠﯽ :3 راﺑﻄﻪ ﻣﯿﺎن ﺳﺒﮏ رﻫﺒﺮی و ﻧﯿﺖ ﺑﺮای ﺗﺴﻬﯿﻢ داﻧﺶ 153….. …………………………..

 

 

 

-1-3-3-5 ﻓﺮﺿﯿﻪ ﻓﺮﻋﯽ :1-3 راﺑﻄﻪ ﻣﯿﺎن ﺳﺒﮏ رﻫﺒﺮی ﺗﺤﻮل ﮔﺮا و ﻧﯿﺖ ﺑﺮای ﺗﺴﻬﯿﻢ داﻧﺶ….. 154

 

 

 

-2-3-3-5 ﻓﺮﺿﯿﻪ ﻓﺮﻋﯽ :2-3 راﺑﻄﻪ ﻣﯿﺎن ﺳﺒﮏ رﻫﺒﺮی ﺗﺒﺎدل ﮔﺮا و ﻧﯿﺖ ﺑﺮای ﺗﺴﻬﯿﻢ داﻧﺶ….. 154

 

 

 

-3-3-3-5 ﻓﺮﺿﯿﻪ ﻓﺮﻋﯽ :3-3 راﺑﻄﻪ ﻣﯿﺎن ﺳﺒﮏ رﻫﺒﺮی اﻧﻔﻌﺎﻟﯽ و ﻧﯿﺖ ﺑﺮای ﺗﺴﻬﯿﻢ داﻧﺶ 155 ……………..

 

 

 

-4-3-5 ﻓﺮﺿﯿﻪ اﺻﻠﯽ :4 راﺑﻄﻪ ﻣﯿﺎن ﺳﺒﮏ رﻫﺒﺮی و ﻧﯿﺖ ﺑﺮای ﺗﺴﻬﯿﻢ داﻧﺶ از ﻃﺮﯾﻖ ﺳﺮﻣﺎﯾﻪ اﺟﺘﻤﺎﻋﯽ و ﻧﯿﺰ ﺑﻪ

 

 

 

ﻃﻮر ﻣﺴﺘﻘﯿﻢ……………………………………………………………………………. 156

 

 

 

-1-4-3-5 ﻓﺮﺿﯿﻪ ﻓﺮﻋﯽ :1-4 راﺑﻄﻪ ﻣﯿﺎن ﺳﺒﮏ رﻫﺒﺮی و ﻧﯿﺖ ﺑﺮای ﺗﺴﻬﯿﻢ داﻧﺶ از ﻃﺮﯾﻖ ﺑﻌﺪ

 

 

 

ﺳﺎﺧﺘﺎری ﺳﺮﻣﺎﯾﻪ اﺟﺘﻤﺎﻋﯽ و ﻧﯿﺰ ﺑﻪ ﻃﻮر ﻣﺴﺘﻘﯿﻢ…………………………………. ..157

 

 

 

-2-4-3-5 ﻓﺮﺿﯿﻪ ﻓﺮﻋﯽ :2-4 راﺑﻄﻪ ﻣﯿﺎن ﺳﺒﮏ رﻫﺒﺮی و ﻧﯿﺖ ﺑﺮای ﺗﺴﻬﯿﻢ داﻧﺶ از ﻃﺮﯾﻖ ﺑﻌﺪ راﺑﻄﻪ ای

 

 

 

ﺳﺮﻣﺎﯾﻪ اﺟﺘﻤﺎﻋﯽ و ﻧﯿﺰ ﺑﻪ ﻃﻮر ﻣﺴﺘﻘﯿﻢ 157…………………………. …………………………..

 

 

 

-3-4-3-5 ﻓﺮﺿﯿﻪ ﻓﺮﻋﯽ :3-4 راﺑﻄﻪ ﻣﯿﺎن ﺳﺒﮏ رﻫﺒﺮی و ﻧﯿﺖ ﺑﺮای ﺗﺴﻬﯿﻢ داﻧﺶ از ﻃﺮﯾﻖ ﺑﻌﺪ ﺷﻨﺎﺧﺘﯽ

 

 

 

ﺳﺮﻣﺎﯾﻪ اﺟﺘﻤﺎﻋﯽ و ﻧﯿﺰ ﺑﻪ ﻃﻮر ﻣﺴﺘﻘﯿﻢ 158…………………………. …………………………..

 

 

 

-4-5 اراﺋﻪ ﭘﯿﺸﻨﻬﺎدات ﮐﺎرﺑﺮدی……………………………………………………………………….. 160

 

 

 

-5-5 ﭘﯿﺸﻨﻬﺎدات ﺑﺮای ﺗﺤﻘﯿﻘﺎت آﺗﯽ…………………………………………………………………… 161

 

 

 

-6-5 ﻣﺤﺪودﯾﺘﻬﺎی ﭘﮋوﻫﺶ…………………………………………………………………………… 163

 

 

 

ﻣﻨﺎﺑﻊ و ﻣﺮاﺟﻊ…………………………………………………………………………………………. 165

 

 

 

ﭘﯿﻮﺳﺖ…………………………………………………………………………………………………. 176

 

 

 

ﻓﻬﺮﺳﺖ ﺟﺪاول ، اﺷﮑﺎل و ﻧﻤﻮدارﻫﺎ

 

ﺷﮑﻞ :1-1 ﻣﺪل ﻣﻔﻬﻮﻣﯽ ﺗﺤﻘﯿﻖ………………………………………………………………………. 13

 

 

 

ﺷﮑﻞ :1-2 اﻟﮕﻮی رﻫﺒﺮی ﺗﻤﺎم ﻋﯿﺎر ﺑﺎس و آووﻟﯿﻮ…………………………………………………….. 32

 

ﺷﮑﻞ : 2-2 ﻣﺪل رﻓﺘﺎر ﻣﻨﻄﻘﯽ آﯾﺰن………………………………………………………………….. 63

 

 

 

ﺷﮑﻞ : 3-2 ﻣﺪل رﻓﺘﺎر ﻣﻨﻄﻘﯽ ﺗﻮﺳﻌﻪ ﯾﺎﻓﺘﻪ آﯾﺰن……………………………………………………… 64

 

ﺷﮑﻞ : 4-2 ﻣﺪل رﻓﺘﺎر ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ رﯾﺰی ﺷﺪه آﯾﺰن و ﻓﯿﺸﺒﯿﻦ……………………………………………… 64

 

ﺷﮑﻞ : 5-2 ﻣﺪل ﻣﻔﻬﻮﻣﯽ ﺗﺤﻘﯿﻖ……………………………………………………………………… 72

 

ﺷﮑﻞ : 1-3 ﻣﺮاﺣﻞ اﻧﺠﺎم ﺗﺤﻘﯿﻖ………………………………………………………………………. 75

 

ﺟﺪول: 1-3 ﺟﺪول ﺗﻘﺴﯿﻢ ﺑﻨﺪی ﺳﻮاﻻت ﭘﺮﺳﺸﻨﺎﻣﻪ ﺑﺮ ﺣﺴﺐ ﻣﺘﻐﯿﺮ ﺳﺒﮏ رﻫﺒﺮی……………………. 81

 

ﺟﺪول: 2-3 ﺟﺪول ﺗﻘﺴﯿﻢ ﺑﻨﺪی ﺳﻮاﻻت ﭘﺮﺳﺸﻨﺎﻣﻪ ﺑﺮ ﺣﺴﺐ ﻣﺘﻐﯿﺮ ﺳﺮﻣﺎﯾﻪ اﺟﺘﻤﺎﻋﯽ ………………… 81

 

ﺟﺪول : 3-3 ﺟﺪول ﺗﻘﺴﯿﻢ ﺑﻨﺪی ﺳﻮاﻻت ﭘﺮﺳﺸﻨﺎﻣﻪ ﺑﺮ ﺣﺴﺐ ﻣﺘﻐﯿﺮ ﻧﯿﺖ ﺑﺮای ﺗﺴﻬﯿﻢ داﻧﺶ…………. 81

 

ﺟﺪول : 4-3 ﻃﯿﻒ ﻟﯿﮑﺮت…………………………………………………………………………….. 82

 

ﺟﺪول : 5-3 ﻣﻘﺎدﯾﺮ آﻟﻔﺎی ﮐﺮوﻧﺒﺎخ ﭘﺮﺳﺸﻨﺎﻣﻪ………………………………………………………… 84

 

ﺷﮑﻞ : 1-4 ﻣﺮاﺣﻞ اﻧﺠﺎم ﺗﺠﺰﯾﻪ و ﺗﺤﻠﯿﻞ داده ﻫﺎ……………………………………………………… 92

 

ﺟﺪول : 1-4 ﺟﺪول ﺗﻮزﯾﻊ ﻓﺮاواﻧﯽ ﺟﻨﺴﯿﺖ ﭘﺎﺳﺦ دﻫﻨﺪﮔﺎن……………………………………………. 92

 

ﻧﻤﻮدار : 1-4 ﻧﻤﻮدار ﺗﻮزﯾﻊ ﻓﺮاواﻧﯽ ﺟﻨﺴﯿﺖ ﭘﺎﺳﺦ دﻫﻨﺪﮔﺎن……………………………………………. 93

 

ﺟﺪول : 2-4 ﺟﺪول ﺗﻮزﯾﻊ ﻓﺮاواﻧﯽ ﺳﻦ ﭘﺎﺳﺦ دﻫﻨﺪﮔﺎن………………………………………………… 93

 

ﻧﻤﻮدار : 2-4 ﻧﻤﻮدار ﺗﻮزﯾﻊ ﻓﺮاواﻧﯽ ﺳﻦ ﭘﺎﺳﺦ دﻫﻨﺪﮔﺎن………………………………………………… 94

 

ﺟﺪول : 3-4 ﺟﺪول ﺗﻮزﯾﻊ ﻓﺮاواﻧﯽ ﺗﺤﺼﯿﻼت ﭘﺎﺳﺦ دﻫﻨﺪﮔﺎن………………………………………….. 94

 

ﻧﻤﻮدار : 3-4 ﻧﻤﻮدار ﺗﻮزﯾﻊ ﻓﺮاواﻧﯽ ﺗﺤﺼﯿﻼت ﭘﺎﺳﺦ دﻫﻨﺪﮔﺎن………………………………………….. 95

 

ﺟﺪول : 4-4 ﺟﺪول ﺗﻮزﯾﻊ ﻓﺮاواﻧﯽ ﺳﺎﺑﻘﻪ ﮐﺎر ﭘﺎﺳﺦ دﻫﻨﺪﮔﺎن………………………………………….. 95

 

ﻧﻤﻮدار : 4-4 ﻧﻤﻮدار ﺗﻮزﯾﻊ ﻓﺮاواﻧﯽ ﺳﺎﺑﻘﻪ ﮐﺎر ﭘﺎﺳﺦ دﻫﻨﺪﮔﺎن………………………………………….. 96

 

ﺟﺪول : 5-4 ﺗﻮزﯾﻊ ﻓﺮاواﻧﯽ ﮔﻮﯾﻪ ﻫﺎی ﺗﺸﮑﯿﻞ دﻫﻨﺪه ﺳﺒﮏ رﻫﺒﺮی ﺗﺤﻮل ﮔﺮا…………………………. 96

 

ﺟﺪول : 6-4 ﺗﻮزﯾﻊ ﻓﺮاواﻧﯽ ﮔﻮﯾﻪ ﻫﺎی ﺗﺸﮑﯿﻞ دﻫﻨﺪه ﺳﺒﮏ رﻫﺒﺮی ﺗﺒﺎدل ﮔﺮا………………………… 97

 

ﺟﺪول : 7-4 ﺗﻮزﯾﻊ ﻓﺮاواﻧﯽ ﮔﻮﯾﻪ ﻫﺎی ﺗﺸﮑﯿﻞ دﻫﻨﺪه ﺳﺒﮏ رﻫﺒﺮی اﻧﻔﻌﺎﻟﯽ……………………………. 97

 

ﺟﺪول : 8-4 ﺗﻮزﯾﻊ ﻓﺮاواﻧﯽ ﮔﻮﯾﻪ ﻫﺎی ﺗﺸﮑﯿﻞ دﻫﻨﺪه ﺑﻌﺪ ﺳﺎﺧﺘﺎری ﺳﺮﻣﺎﯾﻪ اﺟﺘﻤﺎﻋﯽ…….. .     98

 

ﺟﺪول : 9-4 ﺗﻮزﯾﻊ ﻓﺮاواﻧﯽ ﮔﻮﯾﻪ ﻫﺎی ﺗﺸﮑﯿﻞ دﻫﻨﺪه ﺑﻌﺪ ﺷﻨﺎﺧﺘﯽ ﺳﺮﻣﺎﯾﻪ اﺟﺘﻤﺎﻋﯽ…………………… 98

 

ﺟﺪول : 10-4 ﺗﻮزﯾﻊ ﻓﺮاواﻧﯽ ﮔﻮﯾﻪ ﻫﺎی ﺗﺸﮑﯿﻞ دﻫﻨﺪه ﺑﻌﺪ راﺑﻄﻪ ای ﺳﺮﻣﺎﯾﻪ اﺟﺘﻤﺎﻋﯽ…….. .     98

 

ﺟﺪول : 11-4 ﺗﻮزﯾﻊ ﻓﺮاواﻧﯽ ﮔﻮﯾﻪ ﻫﺎی ﺗﺸﮑﯿﻞ دﻫﻨﺪه ﻧﯿﺖ ﺑﺮای ﺗﺴﻬﯿﻢ داﻧﺶ………………………… 99

 

ﺟﺪول : 12-4 ﺟﺪول آﻣﺎر ﺗﻮﺻﯿﻔﯽ ﻣﺘﻐﯿﺮﻫﺎی ﺗﺤﻘﯿﻖ…………………………………………………. 99

 

ﺟﺪول : 13-4 ﺗﻮزﯾﻊ ﻓﺮاواﻧﯽ ﺳﺒﮏ رﻫﺒﺮی…………………………………………………………… 101

 

ﻧﻤﻮدار : 5 -4 ﻧﻤﻮدار ﺗﻮزﯾﻊ ﻓﺮاواﻧﯽ ﺳﺒﮏ رﻫﺒﺮی…………………………………………………….. 101

 

ﺷﮑﻞ : 2-4 ﻣﺪل اﻧﺪازه ﮔﯿﺮی ﻣﺘﻐﯿﺮ ﺳﺒﮏ رﻫﺒﺮی در ﺣﺎﻟﺖ ﺗﺨﻤﯿﻦ اﺳﺘﺎﻧﺪارد……………………….. 105

 

ﺷﮑﻞ : 3-4 ﻣﺪل اﻧﺪازه ﮔﯿﺮی ﻣﺘﻐﯿﺮ ﺳﺒﮏ رﻫﺒﺮی در ﺣﺎﻟﺖ ﻋﺪد ﻣﻌﻨﺎداری………………………….. 106

 

 

 

ﺟﺪول : 14-4 ﺷﺎﺧﺼﻬﺎی ﺗﺤﻠﯿﻞ ﻋﺎﻣﻠﯽ ﻣﺘﻐﯿﺮ ﺳﺒﮏ رﻫﺒﺮی………………………….. ……………. 107

 

 

 

ﺷﮑﻞ : 4-4 ﻣﺪل اﻧﺪازه ﮔﯿﺮی ﻣﺘﻐﯿﺮ ﺳﺮﻣﺎﯾﻪ اﺟﺘﻤﺎﻋﯽ در ﺣﺎﻟﺖ ﺗﺨﻤﯿﻦ اﺳﺘﺎﻧﺪارد…….. …………….. 108

 

ﺷﮑﻞ : 5-4 ﻣﺪل اﻧﺪازه ﮔﯿﺮی ﻣﺘﻐﯿﺮ ﺳﺮﻣﺎﯾﻪ اﺟﺘﻤﺎﻋﯽ در ﺣﺎﻟﺖ ﻋﺪد ﻣﻌﻨﺎداری ………………………. 109

 

ﺟﺪول : 15-4 ﺷﺎﺧﺼﻬﺎی ﺗﺤﻠﯿﻞ ﻋﺎﻣﻠﯽ ﻣﺘﻐﯿﺮ ﺳﺮﻣﺎﯾﻪ اﺟﺘﻤﺎﻋﯽ……………………………………… 110

 

ﺷﮑﻞ : 6-4 ﻣﺪل اﻧﺪازه ﮔﯿﺮی ﻣﺘﻐﯿﺮ ﻧﯿﺖ ﺑﺮای ﺗﺴﻬﯿﻢ داﻧﺶ در ﺣﺎﻟﺖ ﺗﺨﻤﯿﻦ اﺳﺘﺎﻧﺪارد … …………… 111

 

ﺷﮑﻞ : 7-4 ﻣﺪل اﻧﺪازه ﮔﯿﺮی ﻣﺘﻐﯿﺮ ﻧﯿﺖ ﺑﺮای ﺗﺴﻬﯿﻢ داﻧﺶ در ﺣﺎﻟﺖ ﻋﺪد ﻣﻌﻨﺎداری…. ……………… 112

 

ﺟﺪول : 16-4 ﺷﺎﺧﺼﻬﺎی ﺗﺤﻠﯿﻞ ﻋﺎﻣﻠﯽ ﻣﺘﻐﯿﺮ ﻧﯿﺖ ﺑﺮای ﺗﺴﻬﯿﻢ داﻧﺶ…………………. …………… 112

 

ﺷﮑﻞ : 8-4 ﻣﺪل ﺗﺤﻠﯿﻞ ﻣﺴﯿﺮ اول…………………………………………………………………… 114

 

ﺷﮑﻞ : 9-4 ﻣﺪل ﺗﺤﻠﯿﻞ ﻣﺴﯿﺮ اول در ﺣﺎﻟﺖ ﺗﺨﻤﯿﻦ اﺳﺘﺎﻧﺪارد…………………….. ………………… 115

 

ﺷﮑﻞ : 10-4 ﻣﺪل ﺗﺤﻠﯿﻞ ﻣﺴﯿﺮ اول در ﺣﺎﻟﺖ ﻣﻌﻨﺎداری……………………………………………… 116

 

ﺟﺪول : 17-4 ﺷﺎﺧﺼﻬﺎی ﺗﺤﻠﯿﻞ ﻋﺎﻣﻠﯽ ﻣﺪل ﺗﺤﻠﯿﻞ ﻣﺴﯿﺮ اول………………………………………. 116

 

ﺟﺪول : 18-4 ﺟﺪول ﻧﺘﺎﯾﺞ اﺟﺮای ﻣﺪل ﺗﺤﻠﯿﻞ ﻣﺴﯿﺮ ﻣﯿﺎن ﺳﺒﮏ رﻫﺒﺮی و ﺳﺮﻣﺎﯾﻪ اﺟﺘﻤﺎﻋﯽ………… 118

 

ﺟﺪول : 19-4 ﺟﺪول ﻧﺘﺎﯾﺞ اﺟﺮای ﻣﺪل ﺗﺤﻠﯿﻞ ﻣﺴﯿﺮ ﻣﯿﺎن ﺳﺮﻣﺎﯾﻪ اﺟﺘﻤﺎﻋﯽ و ﺗﺴﻬﯿﻢ داﻧﺶ…………. 118

 

ﺟﺪول : 20-4 ﺟﺪول ﻧﺘﺎﯾﺞ اﺟﺮای ﻣﺪل ﺗﺤﻠﯿﻞ ﻣﺴﯿﺮ ﻣﯿﺎن ﺳﺒﮏ رﻫﺒﺮی و ﻧﯿﺖ ﺑﺮای ﺗﺴﻬﯿﻢ داﻧﺶ     119

 

ﺟﺪول : 21-4 ﺟﺪول ﻧﺘﺎﯾﺞ اﺟﺮای ﻣﺪل ﺗﺤﻠﯿﻞ ﻣﺴﯿﺮ ﻣﯿﺎن ﺳﺒﮏ رﻫﺒﺮی و ﺳﺮﻣﺎﯾﻪ اﺟﺘﻤﺎﻋﯽ و ﻧﯿﺖ

 

ﺑﺮای ﺗﺴﻬﯿﻢ داﻧﺶ…………………………………………………………………………………….. 120

 

ﺷﮑﻞ : 11-4 ﻣﺪل ﺗﺤﻠﯿﻞ ﻣﺴﯿﺮ دوم…………………………………………………………………. 121

 

ﺷﮑﻞ : 12-4 ﻣﺪل ﺗﺤﻠﯿﻞ ﻣﺴﯿﺮ دوم در ﺣﺎﻟﺖ ﺗﺨﻤﯿﻦ اﺳﺘﺎﻧﺪارد……………………………………… 122

 

ﺷﮑﻞ : 13-4 ﻣﺪل ﺗﺤﻠﯿﻞ ﻣﺴﯿﺮ دوم در ﺣﺎﻟﺖ ﻣﻌﻨﺎداری…………………………………………….. 123

 

ﺟﺪول : 22-4 ﺷﺎﺧﺼﻬﺎی ﺗﺤﻠﯿﻞ ﻋﺎﻣﻠﯽ ﻣﺪل ﺗﺤﻠﯿﻞ ﻣﺴﯿﺮ دوم………………………………………. 123

 

ﺟﺪول : 23-4 ﺟﺪول ﻧﺘﺎﯾﺞ اﺟﺮای ﻣﺪل ﺗﺤﻠﯿﻞ ﻣﺴﯿﺮ ﻣﯿﺎن ﺳﺒﮏ رﻫﺒﺮی و ﺑﻌﺪ ﺳﺎﺧﺘﺎری……………. 125

 

ﺟﺪول : 24-4 ﺟﺪول ﻧﺘﺎﯾﺞ اﺟﺮای ﻣﺪل ﺗﺤﻠﯿﻞ ﻣﺴﯿﺮ ﻣﯿﺎن ﺳﺒﮏ رﻫﺒﺮی و ﺑﻌﺪ راﺑﻄﻪ ای…………….. 125

 

ﺟﺪول : 25-4 ﺟﺪول ﻧﺘﺎﯾﺞ اﺟﺮای ﻣﺪل ﺗﺤﻠﯿﻞ ﻣﺴﯿﺮ ﻣﯿﺎن ﺳﺒﮏ رﻫﺒﺮی و ﺑﻌﺪ ﺷﻨﺎﺧﺘﯽ…………….. 126

 

ﺟﺪول : 26-4 ﺟﺪول ﻧﺘﺎﯾﺞ اﺟﺮای ﻣﺪل ﺗﺤﻠﯿﻞ ﻣﺴﯿﺮ ﻣﯿﺎن ﺑﻌﺪ ﺳﺎﺧﺘﺎری ﺳﺮﻣﺎﯾﻪ اﺟﺘﻤﺎﻋﯽ و ﻧﯿﺖ

 

ﺑﺮای ﺗﺴﻬﯿﻢ داﻧﺶ…………………………………………………………………………………….. 127

 

ﺟﺪول : 27-4 ﺟﺪول ﻧﺘﺎﯾﺞ اﺟﺮای ﻣﺪل ﺗﺤﻠﯿﻞ ﻣﺴﯿﺮ ﻣﯿﺎن ﺑﻌﺪ راﺑﻄﻪ ای ﺳﺮﻣﺎﯾﻪ اﺟﺘﻤﺎﻋﯽ و ﻧﯿﺖ

 

ﺑﺮای ﺗﺴﻬﯿﻢ داﻧﺶ…………………………………………………………………………………….. 128

 

ﺟﺪول : 28-4 ﺟﺪول ﻧﺘﺎﯾﺞ اﺟﺮای ﻣﺪل ﺗﺤﻠﯿﻞ ﻣﺴﯿﺮ ﻣﯿﺎن ﺑﻌﺪ ﺷﻨﺎﺧﺘﯽ ﺳﺮﻣﺎﯾﻪ اﺟﺘﻤﺎﻋﯽ و ﻧﯿﺖ

 

ﺗﺴﻬﯿﻢ داﻧﺶ………………………………………………………………………………………….. 129

 

ﺟﺪول : 29-4 ﺟﺪول ﻧﺘﺎﯾﺞ اﺟﺮای ﻣﺪل ﺗﺤﻠﯿﻞ ﻣﺴﯿﺮ ﻣﯿﺎن ﺳﺒﮏ رﻫﺒﺮی و ﺑﻌﺪ ﺳﺎﺧﺘﺎری ﺳﺮﻣﺎﯾﻪ

 

اﺟﺘﻤﺎﻋﯽ و ﻧﯿﺖ ﺑﺮای ﺗﺴﻬﯿﻢ داﻧﺶ……………………………………………………………………. 129

 

ﺟﺪول : 30-4 ﺟﺪول ﻧﺘﺎﯾﺞ اﺟﺮای ﻣﺪل ﺗﺤﻠﯿﻞ ﻣﺴﯿﺮ ﻣﯿﺎن ﺳﺒﮏ رﻫﺒﺮی و ﺑﻌﺪ راﺑﻄﻪ ای ﺳﺮﻣﺎﯾﻪ

 

اﺟﺘﻤﺎﻋﯽ و ﻧﯿﺖ ﺑﺮای ﺗﺴﻬﯿﻢ داﻧﺶ……………………………………………………………………. 130

 

ﺟﺪول : 31-4 ﺟﺪول ﻧﺘﺎﯾﺞ اﺟﺮای ﻣﺪل ﺗﺤﻠﯿﻞ ﻣﺴﯿﺮ ﻣﯿﺎن ﺳﺒﮏ رﻫﺒﺮی و ﺑﻌﺪ ﺷﻨﺎﺧﺘﯽ ﺳﺮﻣﺎﯾﻪ

 

اﺟﺘﻤﺎﻋﯽ و ﻧﯿﺖ ﺑﺮای ﺗﺴﻬﯿﻢ داﻧﺶ……………………………………………………………………. 131

 

ﺷﮑﻞ : 14-4 ﻣﺪل ﺗﺤﻠﯿﻞ ﻣﺴﯿﺮ ﺳﻮم………………………………………………………………… 132

 

ﺷﮑﻞ : 15-4 ﻣﺪل ﺗﺤﻠﯿﻞ ﻣﺴﯿﺮ ﺳﻮم در ﺣﺎﻟﺖ ﺗﺨﻤﯿﻦ اﺳﺘﺎﻧﺪارد…………………………………….. 133

 

 

 

ﺷﮑﻞ : 16-4 ﻣﺪل ﺗﺤﻠﯿﻞ ﻣﺴﯿﺮ ﺳﻮم در ﺣﺎﻟﺖ ﻣﻌﻨﺎداری…………………………………………….. 134

 

 

 

ﺟﺪول : 32-4 ﺷﺎﺧﺼﻬﺎی ﺗﺤﻠﯿﻞ ﻋﺎﻣﻠﯽ ﻣﺪل ﺗﺤﻠﯿﻞ ﻣﺴﯿﺮ ﺳﻮم……………………………………… 135

 

ﺟﺪول : 33-4 ﺟﺪول ﻧﺘﺎﯾﺞ اﺟﺮای ﻣﺪل ﺗﺤﻠﯿﻞ ﻣﺴﯿﺮ ﺳﻮم ﻣﯿﺎن ﺳﺒﮏ رﻫﺒﺮی و ﺑﻌﺪ ﺳﺎﺧﺘﺎری

 

ﺳﺮﻣﺎﯾﻪ اﺟﺘﻤﺎﻋﯽ……………………………………………………………………………………… 136

 

ﺟﺪول : 34-4 ﺟﺪول ﻧﺘﺎﯾﺞ اﺟﺮای ﻣﺪل ﺗﺤﻠﯿﻞ ﻣﺴﯿﺮ ﺳﻮم ﻣﯿﺎن ﺳﺒﮏ رﻫﺒﺮی و ﺑﻌﺪ راﺑﻄﻪ ای

 

ﺳﺮﻣﺎﯾﻪ اﺟﺘﻤﺎﻋﯽ……………………………………………………………………………………… 137

 

ﺟﺪول : 35-4 ﺟﺪول ﻧﺘﺎﯾﺞ اﺟﺮای ﻣﺪل ﺗﺤﻠﯿﻞ ﻣﺴﯿﺮ ﺳﻮم ﻣﯿﺎن ﺳﺒﮏ رﻫﺒﺮی و ﺑﻌﺪ ﺷﻨﺎﺧﺘﯽ

 

ﺳﺮﻣﺎﯾﻪ اﺟﺘﻤﺎﻋﯽ……………………………………………………………………………………… 139

 

ﺟﺪول : 36-4 ﺟﺪول ﻧﺘﺎﯾﺞ اﺟﺮای ﻣﺪل ﺗﺤﻠﯿﻞ ﻣﺴﯿﺮ ﻣﯿﺎن ﺳﺒﮏ رﻫﺒﺮی ﺗﺤﻮل ﮔﺮا و ﻧﯿﺖ ﺑﺮای

 

ﺗﺴﻬﯿﻢ داﻧﺶ………………………………………………………………………………………….. 140

 

ﺟﺪول : 37-4 ﺟﺪول ﻧﺘﺎﯾﺞ اﺟﺮای ﻣﺪل ﺗﺤﻠﯿﻞ ﻣﺴﯿﺮ ﻣﯿﺎن ﺳﺒﮏ رﻫﺒﺮی ﺗﺒﺎدل ﮔﺮا و ﻧﯿﺖ ﺑﺮای

 

ﺗﺴﻬﯿﻢ داﻧﺶ………………………………………………………………………………………….. 141

 

ﺟﺪول : 38-4 ﺟﺪول ﻧﺘﺎﯾﺞ اﺟﺮای ﻣﺪل ﺗﺤﻠﯿﻞ ﻣﺴﯿﺮ ﻣﯿﺎن ﺳﺒﮏ رﻫﺒﺮی ﺗﺤﻮل ﮔﺮا و ﻧﯿﺖ ﺑﺮای

 

ﺗﺴﻬﯿﻢ داﻧﺶ………………………………………………………………………………………….. 142

 

ﺟﺪول : 1-5 ﻧﺘﺎﯾﺞ آزﻣﻮن ﻓﺮﺿﯿﺎت…………………………………………………………………… 159

 

 

 

ﻓﺼﻞ اول

 

ﮐﻠﯿﺎت ﺗﺤﻘﯿﻖ

 

ﻓﺼﻞ اول- ﮐﻠﯿﺎت ﺗﺤﻘﯿﻖ                                                                                        2

 

-1-1 ﻣﻘﺪﻣﻪ

 

در اﯾﻦ ﻓﺼﻞ از ﺗﺤﻘﯿﻖ، ﺑﺎ ﺗﻮﺟﻪ ﺑﻪ ﻣﻮﺿﻮع ﺗﺤﻘﯿﻖ، ﺑﻪ ﺑﯿﺎن ﻣﺴﺎﻟﻪ اﺻﻠﯽ ﭘﮋوﻫﺶ و ﺗﺸﺮﯾﺢ و ﺑﯿﺎن ﻣﻮﺿﻮع، ﺿﺮورت اﻧﺠﺎم ﺗﺤﻘﯿﻖ، اﻫﺪاف ﺗﺤﻘﯿﻖ و ﺳﺎﺑﻘﻪ ﺗﺤﻘﯿﻘﺎت و ﻣﻄﺎﻟﻌﺎت اﻧﺠﺎم ﮔﺮﻓﺘﻪ ﭘﺮداﺧﺘﻪ ﻣﯽ ﺷﻮد و ﺳﭙﺲ ﻓﺮﺿﯿﻪ ﻫﺎی ﺗﺤﻘﯿﻖ اراﺋﻪ ﻣﯽ ﮔﺮدد. در اداﻣﻪ ﻣﺘﻐﯿﺮ ﻫﺎی ﺗﺤﻘﯿﻖ ﺑﻪ ﻃﻮر ﺧﻼﺻﻪ ﺗﻌﺮﯾﻒ ﻣﯽ ﺷﻮﻧﺪ و در ﭘﺎﯾﺎن ﻣﺪل ﻣﻔﻬﻮﻣﯽ ﺗﺤﻘﯿﻖ و ﻗﻠﻤﺮو ﺗﺤﻘﯿﻖ اراﺋﻪ ﻣﯽ ﮔﺮدد.

 

 

 

-2-1 ﺗﻌﺮﯾﻒ ﻣﻮﺿﻮع و ﺑﯿﺎن ﻣﺴﺎﻟﻪ

 

 

 

در ﺷﺮاﯾﻄﯽ ﮐﻪ ﮐﺴﺐ و ﮐﺎرﻫﺎ ﺑﻪ ﺳﻮی ﻫﺮ ﭼﻪ ﺑﯿﺸﺘﺮ رﻗﺎﺑﺘﯽ ﺷﺪن ﭘﯿﺶ ﻣﯽ روﻧﺪ، ﺳﺎزﻣﺎﻧﻬﺎ ﺑﻪ دﻧﺒﺎل اﻓﺰاﯾﺶ ﻗﺎﺑﻠﯿﺖ ﻫﺎﯾﺸﺎن در دﺳﺘﯿﺎﺑﯽ ﺑﻪ ﻣﻨﺎﺑﻌﯽ ﻫﺴﺘﻨﺪ ﮐﻪ از ﻃﺮﯾﻖ آﻧﻬﺎ ﺑﺘﻮاﻧﻨﺪ ﻗﺪرت رﻗﺎﺑﺘﯽ ﺧﻮد را اﻓﺰاﯾﺶ دﻫﻨﺪ. ﯾﮑﯽ از ﻣﻬﻤﺘﺮﯾﻦ ﻣﻨﺎﺑﻊ ﺳﺎزﻣﺎﻧﯽ در ﺟﻬﺖ دﺳﺘﯿﺎﺑﯽ ﺑﻪ ﻣﺰﯾﺖ رﻗﺎﺑﺘﯽ، داﻧﺶ اﺳﺖ. در ﻫﻤﯿﻦ راﺳﺘﺎ اﺳﺘﻔﺎده رو ﺑﻪ رﺷﺪ از داﻧﺶ در ﮐﺴﺐ و ﮐﺎرﻫﺎ، ﺳﻬﻢ زﯾﺎدی در ﻇﻬﻮر ﺗﺌﻮری ﻣﺪﯾﺮﯾﺖ داﻧﺶ داﺷﺘﻪ اﺳﺖ (اراﻧﺪا و ﻓﺮﻧﺎﻧﺪز¹، (2002 و در ﻧﺘﯿﺠﻪ ﺑﺎﻋﺚ ﺷﺪه اﺳﺖ ﮐﻪ اﯾﻦ ﺗﺌﻮری ﯾﮑﯽ از ﻣﻮﺿﻮﻋﺎت ﺑﺮﺟﺴﺘﻪ در ادﺑﯿﺎت ﻣﺪﯾﺮﯾﺖ و ﻓﻨﺎوری اﻃﻼﻋﺎت ﺑﺎﺷﺪ. در اﯾﻦ ﻣﯿﺎن ﻣﺤﻘﻘﺎن زﯾﺎدی اﺷﺎره ﻧﻤﻮده اﻧﺪ ﮐﻪ ﺳﺎزﻣﺎﻧﻬﺎ ﺑﺮای دﺳﺘﯿﺎﺑﯽ ﺑﻪ ﻣﻮﻓﻘﯿﺖ در اﻗﺘﺼﺎد ﺑﺎﯾﺪ داﻧﺶ درون ﺧﻮد را ﺳﺎزﻣﺎن دﻫﻨﺪ، ﭼﺮا داﻧﺶ ﯾﮑﯽ از ﺗﺎﺛﯿﺮ ﮔﺬارﺗﺮﯾﻦ ﻋﻮاﻣﻞ در دﺳﺘﯿﺎﺑﯽ ﺑﻪ ﻣﺰﯾﺖ رﻗﺎﺑﺘﯽ در دﻧﯿﺎی اﻣﺮوز اﺳﺖ. ﯾﮑﯽ از ﻋﻮاﻣﻞ اﺳﺎﺳﯽ در ﺳﺎزﻣﺎﻧﺪﻫﯽ داﻧﺶ در ﺳﺎزﻣﺎن، ﺗﺴﻬﯿﻢ داﻧﺶ ﺑﯿﻦ اﻓﺮاد ﺳﺎزﻣﺎن اﺳﺖ.

 

 

 

از آﻧﺠﺎ ﮐﻪ ﺗﺴﻬﯿﻢ داﻧﺶ ﻋﻤﻠﯽ واﺑﺴﺘﻪ ﺑﻪ ﺧﺼﺎﯾﺺ ﻓﺮدی اﺳﺖ، ﺳﺎزﻣﺎﻧﻬﺎ در واﻗﻊ ﻧﻘﺸﯽ ﺗﺸﻮﯾﻘﯽ و ﻧﻪ اﺟﺒﺎری در ﻫﺪاﯾﺖ آن ﺧﻮاﻫﻨﺪ داﺷﺖ. ﻣﮏ درﻣﻮت² در ﺳﺎل 2000 ﺑﯿﺎن ﻣﯽ ﮐﻨﺪ ﮐﻪ ﻣﺪﯾﺮان ﻣﯽ ﺗﻮاﻧﻨﺪ ﺟﻮ و ﻓﺮﻫﻨﮓ ﭘﺸﺘﯿﺒﺎﻧﯽ ﮐﻨﻨﺪه ای را در ﺳﺎزﻣﺎن ﻣﻬﯿﺎ ﺳﺎزﻧﺪ ﮐﻪ ﻣﯽ ﺗﻮاﻧﺪ ﺑﻪ اﻧﮕﯿﺰش ﮐﺎرﮐﻨﺎن ﺑﺮای ﺗﺴﻬﯿﻢ داﻧﺶ ﺷﺎن ﮐﻤﮏ ﮐﻨﺪ. از اﯾﻨﺮو اﻋﺘﻘﺎد ﺑﺮ اﯾﻦ اﺳﺖ ﮐﻪ ﺳﺒﮏ

 

Aranda and Fernandez ^١ McDermott ^٢

 

 

 

ﻓﺼﻞ اول- ﮐﻠﯿﺎت ﺗﺤﻘﯿﻖ                                                                                        3

 

 

 

 

 

 

 

رﻫﺒﺮی ﻣﺪﯾﺮان ﺑﺮ روی روﺷﯽ ﮐﻪ ﺳﺎزﻣﺎﻧﻬﺎ ﻓﻌﺎﻟﯿﺖ ﻫﺎی ﻣﺪﯾﺮﯾﺖ داﻧﺶ ﺧﻮد را ﺳﺎزﻣﺎن ﻣﯽ دﻫﻨﺪ، اﺛﺮی ﻣﺴﺘﻘﯿﻢ دارد، ﭼﺮا ﮐﻪ رﻫﺒﺮ ﻣﯽ ﺗﻮاﻧﺪ ﻧﻤﻮﻧﮥ ﺑﺎرزی ﺑﺮای ﮐﺎرﻣﻨﺪان ﺑﺎﺷﺪ. اﺧﯿﺮا ﻣﺤﻘﻘﺎن زﯾﺎدی اﻫﻤﯿﺖ رﻫﺒﺮی در ﻣﺪﯾﺮﯾﺖ داﻧﺶ را ﺑﯿﺎن ﻧﻤﻮده اﻧﺪ (ﺑﺮای ﻣﺜﺎل ﭼﻦ و ﺑﺎرﻧﺲ³،

 

 

 

(2006 وﻟﯿﮑﻦ ﺗﻮﺟﻪ ﻧﺴﺒﺘﺎ ﮐﻤﯽ ﺑﻪ ﺟﺰﺋﯿﺎت آن ﭘﺮداﺧﺘﻪ ﺷﺪه اﺳﺖ. ﺟﺰﺋﯿﺎﺗﯽ ﮐﻪ ﻣﺸﺨﺺ ﺧﻮاﻫﺪ ﻧﻤﻮد ﮐﻪ ﮐﺪام ﺳﺒﮏ رﻫﺒﺮی ﺗﺎﺛﯿﺮ ﺑﯿﺸﺘﺮی ﺑﺮ روی ﻓﻌﺎﻟﯿﺖ ﻫﺎی ﻣﺪﯾﺮﯾﺖ داﻧﺶ دارد.

 

 

 

از ﺳﻮﯾﯽ دﯾﮕﺮ از ﺳﺮﻣﺎﯾﻪ اﺟﺘﻤﺎﻋﯽ ﺳﺎزﻣﺎﻧﻬﺎ ﺑﻪ ﻋﻨﻮان ﻋﺎﻣﻠﯽ ﮐﻪ ﺑﺮ ﺑﺴﯿﺎری از ﺟﻨﺒﻪ ﻫﺎ در ﺳﺎزﻣﺎن ﺗﺎﺛﯿﺮ دارد ﯾﺎد ﻣﯽ ﺷﻮد. ﺳﺮﻣﺎﯾﻪ اﺟﺘﻤﺎﻋﯽ در ﮐﻨﺎر ﺳﺮﻣﺎﯾﻪ ﻓﯿﺰﯾﮑﯽ، ﯾﮑﯽ از ارﮐﺎن ارﺗﻘﺎ داﻧﺶ در ﺳﺎزﻣﺎﻧﻬﺎ ﻣﯽ ﺑﺎﺷﺪ و ﻋﺪم ﺗﻮﺟﻪ ﺳﺎزﻣﺎﻧﻬﺎ ﺑﻪ ﺳﺮﻣﺎﯾﻪ اﺟﺘﻤﺎﻋﯽ ﯾﮑﯽ از ﻧﻘﺼﺎن ﻫﺎﯾﯽ اﺳﺖ ﮐﻪ آﻧﻬﺎ را از ﻣﺴﯿﺮ دﺳﺘﯿﺎﺑﯽ ﺑﻪ ﺣﺪاﮐﺜﺮ داﻧﺶ و ﺗﻮﺳﻌﻪ ذﺧﺎﯾﺮ داﻧﺶ دور ﻣﯽ دارد. ﺑﻨﺎﺑﺮاﯾﻦ ﺗﻮﺟﻪ ﺑﻪ اﻫﻤﯿﺖ آن و ﮐﻨﺪ و ﮐﺎو ﺟﻮاﻧﺐ آن ﺿﺮورﺗﯽ اﻧﮑﺎر ﻧﺎﺷﺪﻧﯽ ﺑﺮای دﻧﯿﺎی ﺷﺪﯾﺪا رﻗﺎﺑﺘﯽ ﮐﺴﺐ و ﮐﺎر ﻣﯽ ﺑﺎﺷﺪ. در اﯾﻨﺠﺎ ﻣﯽ ﺗﻮان راﺑﻄﻪ ای ﻣﺘﻨﺎﻇﺮ ﻣﯿﺎن وﻇﺎﯾﻒ رﻫﺒﺮان و ﺗﺌﻮری ﺳﺮﻣﺎﯾﻪ اﺟﺘﻤﺎﻋﯽ ﺑﺮﻗﺮار ﻧﻤﻮد. ﺑﻨﺎﺑﺮاﯾﻦ در اﯾﻦ ﺗﺤﻘﯿﻖ ﺑﺎ ﺑﺮرﺳﯽ دو ﻋﺎﻣﻞ اﺻﻠﯽ ﺳﺒﮏ رﻫﺒﺮی و ﺳﺮﻣﺎﯾﻪ اﺟﺘﻤﺎﻋﯽ ﺑﻪ ﺑﺮرﺳﯽ اﯾﻦ ﻣﻮﺿﻮع ﺧﻮاﻫﯿﻢ ﭘﺮداﺧﺖ ﮐﻪ آﯾﺎ اﯾﻦ دو ﻋﺎﻣﻞ ﺗﺎﺛﯿﺮی ﺑﺮ اﻧﮕﯿﺰه ﮐﺎرﻣﻨﺪان ﺑﺮای اﻓﺰاﯾﺶ ﺗﺴﻬﯿﻢ داﻧﺶ داردﺑﻨﺎﺑﺮاﯾﻦ،. ﺗﺤﻘﯿﻖ ﺣﺎﺿﺮ ﺑﻪ دﻧﺒﺎل ﯾﺎﻓﺘﻦ ﭘﺎﺳﺦِ ﺳﻮال ﻫﺎی زﯾﺮ ﻣﯽ ﺑﺎﺷﺪ:

 

 

 

 

 

ﺳﻮال اﺻﻠﯽ -1 آﯾﺎ ﺳﺒﮏ رﻫﺒﺮی ﺑﺮ ﺳﺮﻣﺎﯾﻪ اﺟﺘﻤﺎﻋﯽ ﺗﺎﺛﯿﺮ ﻣﺜﺒﺖ و ﻣﻌﻨﯽ داری دارد ؟

 

 

 

ﺳﻮال ﻓﺮﻋﯽ -1-1 آﯾﺎ ﺳﺒﮏ رﻫﺒﺮی ﺑﺮ ﺑﻌﺪ ﺳﺎﺧﺘﺎری ﺳﺮﻣﺎﯾﻪ اﺟﺘﻤﺎﻋﯽ ﺗﺎﺛﯿﺮ ﻣﺜﺒﺖ و ﻣﻌﻨﯽ داری دارد؟

 

 

 

ﺳﻮال ﻓﺮﻋﯽ -2-1 آﯾﺎ ﺳﺒﮏ رﻫﺒﺮی ﺑﺮ ﺑﻌﺪ راﺑﻄﻪ ای ﺳﺮﻣﺎﯾﻪ اﺟﺘﻤﺎﻋﯽ ﺗﺎﺛﯿﺮ ﻣﺜﺒﺖ و ﻣﻌﻨﯽ داری دارد؟ ﺳﻮال ﻓﺮﻋﯽ -3-1 آﯾﺎ ﺳﺒﮏ رﻫﺒﺮی ﺑﺮ ﺑﻌﺪ ﺷﻨﺎﺧﺘﯽ ﺳﺮﻣﺎﯾﻪ اﺟﺘﻤﺎﻋﯽ ﺗﺎﺛﯿﺮ ﻣﺜﺒﺖ و ﻣﻌﻨﯽ داری دارد؟

 

 

 

ﺳﻮال اﺻﻠﯽ -2 آﯾﺎ ﺳﺮﻣﺎﯾﻪ اﺟﺘﻤﺎﻋﯽ ﺑﺮ ﻧﯿﺖ ﺑﺮای ﺗﺴﻬﯿﻢ داﻧﺶ ﺗﺎﺛﯿﺮ ﻣﺜﺒﺖ و ﻣﻌﻨﯽ داری دارد ؟

 

 

 

 

 

Chen & Barnes ^٣

 

 

 

ﻓﺼﻞ اول- ﮐﻠﯿﺎت ﺗﺤﻘﯿﻖ                                                                                        4

 

 

 

 

 

 

 

ﺳﻮال ﻓﺮﻋﯽ -1-2 آﯾﺎ ﺑﻌﺪ ﺳﺎﺧﺘﺎری ﺳﺮﻣﺎﯾﻪ اﺟﺘﻤﺎﻋﯽ ﺑﺮ ﻧﯿﺖ ﺑﺮای ﺗﺴﻬﯿﻢ داﻧﺶ ﺗﺎﺛﯿﺮ ﻣﺜﺒﺖ و ﻣﻌﻨﯽ

 

 

 

داری دارد ؟

 

 

 

ﺳﻮال ﻓﺮﻋﯽ -2-2 آﯾﺎ ﺑﻌﺪ راﺑﻄﻪ ای ﺳﺮﻣﺎﯾﻪ اﺟﺘﻤﺎﻋﯽ ﺑﺮ ﻧﯿﺖ ﺑﺮای ﺗﺴﻬﯿﻢ داﻧﺶ ﺗﺎﺛﯿﺮ ﻣﺜﺒﺖ و ﻣﻌﻨﯽ

 

 

 

داری دارد ؟

 

 

 

 

-1-3 ﺿﺮﻭﺭﺕ ﻭ ﺍﻫﻤﻴﺖ ﺍﻧﺠﺎﻡ ﺗﺤﻘﻴﻖ……………………………………………………………………….. 4

 

-1-4 ﺍﻫﺪﺍﻑ ﺗﺤﻘﻴﻖ………………………………………………………………………………………….. 6

 

 

 

-1-5 ﺳﺆﺍﻝ ﻫﺎﻱ ﺗﺤﻘﻴﻖ…………………………………………………………………………………….. 6

 

-1-6 ﻓﺮﺿﻴﻪ ﻫﺎﻱ ﺗﺤﻘﻴﻖ……………………………………………………………………………………. 6

 

 

 

-1-7 ﭘﻴﺸﻴﻨﻪ ﺗﺤﻘﻴﻖ………………………………………………………………………………………… 6

 

-1-7-1 ﺗﺤﻘﻴﻘﺎﺕ ﺧﺎﺭﺟﻲ………………………………………………………………………………….. 6

 

 

 

-1-7-2 ﺗﺤﻘﻴﻘﺎﺕ ﺩﺍﺧﻠﻲ…………………………………………………………………………………. 10

 

-1-8 ﺭﻭﺵ ﺷﻨﺎﺳﻲ ﺗﺤﻘﻴﻖ……………………………………………………………………………….. 15

 

 

 

-1-8-1 ﺟﺎﻣﻌﻪ ﺁﻣﺎﺭﻱ……………………………………………………………………………………… 15

 

-1-8-2 ﺣﺠﻢ ﻧﻤﻮﻧﻪ………………………………………………………………………………………. 15

 

 

 

-1-8-3 ﺭﻭﺵ ﻧﻤﻮﻧﻪ ﮔﻴﺮﻱ………………………………………………………………………………… 15

 

 

 

-1-8-4 ﺭﻭﺵ ﮔﺮﺩﺁﻭﺭﻱ ﺩﺍﺩﻩ ﻫﺎ…………………………………………………………………………… 17

 

-1-8-5 ﺭﻭﺵ ﺗﺠﺰﻳﻪ ﻭ ﺗﺤﻠﻴﻞ ﺩﺍﺩﻩ ﻫﺎ……………………………………………………………………. 17

 

 

 

-1-9 ﻣﺤﺪﻭﺩﻩ ﻣﻜﺎﻧﻲ ﻭ ﺯﻣﺎﻧﻲ ﺗﺤﻘﻴﻖ……………………………………………………………………… 19

 

-1-10 ﻭﺍژﮔﺎﻥ ﻛﻠﻴﺪﻱ……………………………………………………………………………………… 19

 

 

 

ﻓﺼﻞ ﺩﻭﻡ: ﻣﺒﺎﻧﻲ ﻧﻈﺮﻱ ﺗﺤﻘﻴﻖ

 

 

 

-2-1 ﺩﺭﺁﻣﺪ………………………………………………………………………………………………… 21

 

 

 

-2-2 ﺗﻌﺎﺭﻳﻒ ﻭ ﻣﻔﺎﻫﻴﻢ…………………………………………………………………………………….. 21

 

-2-2-1 ﺗﺤﻠﻴﻞ…………………………………………………………………………………………….. 21

 

 

 

-2-2-2 ﺣﻜﻤﺮﻭﺍﻳﻲ ﺷﻬﺮﻱ……………………………………………………………………………….. 22

 

-2-2-3 ﺳﺎﺯﻣﺎﻧﺪﻫﻲ ﻓﻀﺎﻳﻲ…………………………………………………………………………… .. 22

 

 

 

-2-2-4 ﻗﺪﺭﺕ……………………………………………………………………………………………… 22

 

-2-2-5 ﺣﺎﻛﻤﻴﺖ………………………………………………………………………………………….. 23

 

 

 

-2-2-6 ﺩﻭﻟﺖ، ﺣﻜﻮﻣﺖ…………………………………………………………………………………… 23

 

-2-3 ﺗﺸﺮﻳﺢ ﻣﻔﺎﻫﻴﻢ ﻭ ﺭﻭﺍﺑﻂ ﻣﻔﻬﻮﻣﻲ……………………………………………………………………. 26

 

 

 

 

2-3-1ﺳﺎﺧﺘﺎﺭ،- ﻧﻬﺎﺩ، ﻗﺪﺭﺕ ﻭ ﻋﺎﻣﻠﻴﺖ………………………………………………………………… 26

 

-2-3-2 ﺳﺎﺧﺘﺎﺭ ﻗﺪﺭﺕ ﻭ ﺣﺎﻛﻤﻴﺖ………………………………………………………………………. . 28

 

 

 

-2-3-3 ﺭﻭﺍﺑﻂ ﻓﻀﺎ، ﻗﺪﺭﺕ ﻭ ﺳﺎﺯﻣﺎﻧﺪﻫﻲ ﻓﻀﺎﻳﻲ…………………………………………………………. 30

 

 

 

-2-4 ﺷﻨﺎﺧﺖ ﻧﻈﺮﻳﻪ ﻫﺎﻱ ﺗﺤﻘﻴﻖ………………………………………………………………………… 34

 

 

 

 

 

-2-4-1 ﻧﻈﺮﻳﻪ ﻫﺎﻱ ﻣﺮﺑﻮﻁ ﺑﻪ ﻗﺪﺭﺕ……………………………………………………………………… 34

 

-2-4-1-1 ﻗﺪﺭﺕ ﺩﺭ ﺩﻭﺭﺍﻥ ﻛﻼﺳﻴﻚ…………………………………………………………………….. 34

 

-2-4-1-2 ﻗﺪﺭﺕ ﺩﺭ ﻗﺮﻭﻥ ﻭﺳﻄﻲ(ﻣﻴﺎﻧﻪ)………………………………………………………………… 35

 

 

 

-2-4-1-3 ﻗﺪﺭﺕ ﺩﺭ ﻋﺼﺮ ﻣﺪﺭﻥ………………………………………………………………………….. 36

 

-2-4-1-4 ﻗﺪﺭﺕ ﺩﺭ ﻋﺼﺮ ﭘﺴﺎﻣﺪﺭﻥ……………………………………………………………………… 41

 

 

 

-2-4-2 ﻧﻈﺮﻳﻪ ﻫﺎﻱ ﻣﺮﺑﻮﻁ ﺑﻪ ﺣﺎﻛﻤﻴﺖ………………………………………………………………….. 43

 

 

 

-2-4-3 ﺗﺌﻮﺭﻱ ﻫﺎﻱ ﻧﺎﻇﺮ ﺑﺮ ﻣﺎﻫﻴﺖ ﻭ ﻛﺎﺭﻛﺮﺩ »ﻓﻀﺎ« ﻭ ﺳﺎﺯﻣﺎﻥ ﻓﻀﺎﻳﻲ………………………………… 47

 

-2-5 ﺣﻜﻤﺮﻭﺍﻳﻲ ﺷﻬﺮﻱ ﻭ ﺳﻴﺮ ﺗﺤﻮﻝ ﺭﻭﻳﻜﺮﺩﻫﺎﻱ ﺍﺩﺍﺭﻩ ﻭ ﻣﺪﻳﺮﻳﺖ ﺷﻬﺮﻱ………………………………. 49

 

 

 

-2-6 ﻭﻳﮋﮔﻴﻬﺎﻱ ﺣﻜﻤﺮﻭﺍﻳﻲ………………………………………………………………………………… 52

 

-2-7 ﺍﻫﺪﺍﻑ ﺣﻜﻤﺮﻭﺍﻳﻲ ﺷﻬﺮﻱ……………………………………………………………………………. 55

 

 

 

-2-8 ﺳﻄﻮﺡ ﻭ ﻛﻨﺸﮕﺮﺍﻥ ﺣﻜﻤﺮﻭﺍﻳﻲ ﺷﻬﺮﻱ………………………………………………………………. 56

 

-2-9 ﻣﻌﻴﺎﺭﻫﺎ ﻭ ﺷﺎﺧﺺ ﻫﺎﻱ ﺍﺭﺯﻳﺎﺑﻲ ﻧﻈﺎﻡ ﺣﻜﻤﺮﻭﺍﻳﻲ ﺷﻬﺮﻱ…………………………………………… 57

 

 

 

– 2-10 ﺍﺑﻌﺎﺩ ﺣﻜﻤﺮﻭﺍﻳﻲ ﺷﻬﺮﻱ…………………………………………………………………………… 61

 

– 2-11 ﺍﻧﻮﺍﻉ ﺣﻜﻤﺮﻭﺍﻳﻲ ﺷﻬﺮﻱ…………………………………………………………………………… 62

 

 

 

-2-12 ﺭﻭﻳﻜﺮﺩﻫﺎﻱ ﻧﻈﺮﻱ ﻣﻔﻬﻮﻡ ﺣﻜﻤﺮﻭﺍﻳﻲ……………………………………………………………… 66

 

-2-13 ﺗﺸﺮﻳﺢ ﻋﻨﺎﺻﺮ ﻧﻈﺎﻡ ﺣﻜﻤﺮﻭﺍﻳﻲ ﺷﻬﺮﻱ ﻭ ﺭﻭﺍﺑﻂ ﺑﻴﻦ ﺁﻧﻬﺎ………………………………………… 68

 

 

 

-2-13-1 ﻣﺪﻝ ﭘﺎﻳﻪ ﺗﺸﺨﻴﺺ ﻋﻨﺎﺻﺮ ﻧﻈﺎﻡ ﺣﻜﻤﺮﻭﺍﻳﻲ ﺷﻬﺮﻱ…………………………………………… 68

 

 

 

-2-13-2 ﻃﺒﻘﻪ ﺑﻨﺪﻱ ﻋﻨﺎﺻﺮ ﻧﻈﺎﻡ ﺣﻜﻤﺮﻭﺍﻳﻲ ﺷﻬﺮﻱ ﺑﺮﺣﺴﺐ ﻣﻨﺸﺎء ﻗﺪﺭﺕ………………………….. 69

 

-2-14 ﺗﺸﺮﻳﺢ ﺗﺌﻮﺭﻱﻫﺎﻱ ﻣﻄﺎﻟﻌﺔ ﺣﻜﻮﻣﺖ ﻭ ﻗﺪﺭﺕ ﺷﻬﺮﻱ…………………………………………….. 70

 

 

 

-2-14-1 ﺗﺌﻮﺭﻱ ﺍﻧﺘﺨﺎﺏ ﻋﻤﻮﻣﻲ…………………………………………………………………………. 70

 

-2-14-2 ﺗﺌﻮﺭﻱﻫﺎﻱ ﻣﻄﺎﻟﻌﺎﺕ ﻗﺪﺭﺕ ﺩﺭ ﺍﺟﺘﻤﺎﻋﺎﺕ ﻣﺤﻠﻲ……………………………………………… 72

 

 

 

-2-14-2-1 ﺗﺌﻮﺭﻱ ﻧﺨﺒﻪﮔﺮﺍﻳﻲ(ﺍﻟﻴﺘﻴﺴﻢ) ……………………………………………………………….. 72

 

-2-14-2-1-1 ﭘﻴﺸﻴﻨﻪ ﻭ ﺭﻭﺷﻬﺎﻱ ﭘﮋﻭﻫﺶ ﺩﺭﺑﺎﺭﻩ ﺍﻟﻴﺖ ﻫﺎ……………………………………………… 72

 

 

 

-2-14-2-1-2 ﻃﺒﻘﻪ ﺑﻨﺪﻱ ﻧﻈﺮﻳﻪ ﭘﺮﺩﺍﺯﺍﻥ ﻧﺨﺒﮕﺎﻥ……………………………………………………. .. 73

 

-2-14-2-2 ﭘﻠﻮﺭﺍﻟﻴﺴﻢ……………………………………………………………………………………. 76

 

 

 

-2-14-2-3 ﻣﺪﻝ ﻣﺎﺷﻴﻦ ﺭﺷﺪ…………………………………………………………………………… 77

 

-2-14-2-4 ﻧﻈﺮﻳﺔ ﺭژﻳﻢ………………………………………………………………………………….. 79

 

 

 

-2-14-3 ﺩﻳﺪﮔﺎﻩ ﺍﻗﺘﺼﺎﺩ ﺳﻴﺎﺳﻲ…………………………………………………………………………. 80

 

-2-14-3-1 ﺗﺤﻠﻴﻞ ﻫﺎﻱ ﻧﻮ ﻣﺎﺭﻛﺴﻴﺴﻴﺘﻲ……………………………………………………………….. 82

 

 

 

– 2-14-3- 2 ﻧﻈﺮﻳﺔ ﻧﻈﻢ………………………………………………………………………………… 82

 

 

 

-2-14-4 ﻧﺘﻴﺠﻪ ﮔﻴﺮﻱ ﺍﺯ ﻧﻈﺮﻳﻪ ﻫﺎﻱ ﻣﻄﺎﻟﻌﻪ ﺣﻜﻮﻣﺖ ﻭ ﻗﺪﺭﺕ ﺷﻬﺮﻱ…………………………………. 84

 

-2-15 ﻣﻔﺎﻫﻴﻢ ﻭ ﻧﻈﺮﻳﻪﻫﺎﻱ ﺣﻤﺎﻳﺖ ﮔﺮ ﺣﻜﻤﺮﻭﺍﻳﻲ ﺷﻬﺮﻱ……………………………………………… 85

 

 

 

-2-15-1 ﺟﺎﻣﻌﻪ ﻣﺪﻧﻲ……………………………………………………………………………………. 85

 

 

 

-2-15-2 ﺳﺮﻣﺎﻳﻪ ﺍﺟﺘﻤﺎﻋﻲ……………………………………………………………………………….. 86

 

 

 

 

 

ﺏ

 

 

 

 

 

-2-15-3 ﻧﻬﺎﺩﮔﺮﺍﻳﻲ………………………………………………………………………………………. 86

 

-2-16 ﻧﺘﻴﺠﻪ ﮔﻴﺮﻱ……………………………………………………………………………………….. 87

 

ﻓﺼﻞ ﺳﻮﻡ: ﺳﺎﺯﻣﺎﻥ ﻓﻀﺎﻳﻲ ﻣﻨﻄﻘﻪ ﻛﻼﻧﺸﻬﺮﻱ ﺗﻬﺮﺍﻥ

 

 

 

-3-1 ﺩﺭﺁﻣﺪ………………………………………………………………………………………………… 94

 

-3-2 ﻛﻼﻧﺸﻬﺮ ﻭ ﻣﻨﻄﻘﻪ ﻛﻼﻧﺸﻬﺮﻱ……………………………………………………………………….. 95

 

-3-2-1 ﭘﻴﺸﻴﻨﻪ ﻭ ﺗﺎﺭﻳﺨﭽﻪ……………………………………………………………………………….. 95

 

-3-3 ﭘﻴﺸﻴﻨﺔ ﺷﻜﻞ ﮔﻴﺮﻱ ﻣﻨﺎﻃﻖ ﻛﻼﻧﺸﻬﺮﻱ ﺩﺭ ﺍﻳﺮﺍﻥ ﻭ ﺗﺪﻭﻳﻦ ﻃﺮﺡ ﻣﺠﻤﻮﻋﻪ ﺷﻬﺮﻱ…………………. 96

 

 

 

-3-4 ﻣﺮﻭﺭﻱ ﺑﺮ ﻭﻳﮋﮔﻴﻬﺎﻱ ﺟﻐﺮﺍﻓﻴﺎﻳﻲ ﻣﻨﻄﻘﻪ ﻛﻼﻧﺸﻬﺮﻱ ﺗﻬﺮﺍﻥ……………………………………….. 100

 

-3-4-1-1 ﺗﻮﭘﻮﮔﺮﺍﻓﻲ……………………………………………………………………………………. 100

 

 

 

-3-4-1-2 ﺯﻣﻴﻦ ﺷﻨﺎﺳﻲ………………………………………………………………… …………….. 102

 

-3-4-1-3 ﺟﺮﻳﺎﻧﺎﺕ ﺍﻗﻠﻴﻤﻲ…………………………………………………………………………….. 103

 

 

 

-3-4-1-4 ﻣﻨﺎﺑﻊ ﺁﺏ…………………………………………………………………………………….. 104

 

 

 

-3-4-1-5 ﺧﺎﻙ…………………………………………………………………………………………. 105

 

-3-5-1 ﺍﺳﺘﺨﻮﺍﻥ ﺑﻨﺪﻱ ﻓﻀﺎﻳﻲ- ﻛﺎﻟﺒﺪﻱ……………………………………………………………….. 106

 

 

 

-3-5-2 ﺳﻴﺮ ﺗﺤﻮﻝ ﺷﺒﻜﻪ ﺷﻬﺮﻱ ﻭ ﺗﻐﻴﻴﺮﺍﺕ ﺁﻥ……………………………………………………….. 111

 

-3-5-3 ﺍﺳﻜﺎﻥ ﻏﻴﺮ ﺭﺳﻤﻲ ﻭ ﺣﺎﺷﻴﻪ ﻧﺸﻴﻨﻲ…………………………………………………………… 117

 

 

 

-3-5-4 ﻧﻈﺎﻡ ﺍﺳﺘﻘﺮﺍﺭ ﻭ ﭘﺮﺍﻛﻨﺶ ﻣﺮﺍﻛﺰ ﻓﻌﺎﻟﻴﺖ ﺍﻗﺘﺼﺎﺩﻱ……………………………………………….. 120

 

-3-5-5 ﻧﻈﺎﻡ ﻛﺎﺭﺑﺮﻱ ﺍﺭﺍﺿﻲ…………………………………………………………………………….. 125

 

-3-6 ﻧﻈﺎﻡ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ ﺭﻳﺰﻱ ﻭ ﺍﺩﺍﺭﻩ ﺍﻣﻮﺭ ﺷﻬﺮ ﺩﺭ ﺍﻳﺮﺍﻥ……………………………………………………….. 127

 

 

 

-3-7 ﻋﻨﺎﺻﺮ ﻧﻈﺎﻡ ﺣﻜﻤﺮﻭﺍﻳﻲ ﺷﻬﺮﻱ ﺩﺭ ﻣﻨﻄﻘﻪ ﻛﻼﻥ ﺷﻬﺮﻱ ﺗﻬﺮﺍﻥ ﻭ ﻃﺒﻘﻪ ﺑﻨﺪﻱ ﺁﻥ ﺑﺮ ﺣﺴﺐ

 

 

 

ﻣﻨﺸﺄ ﻗﺪﺭﺕ……………………………………………………………………………………………….. 131

 

-3-7-1 ﺗﺤﻠﻴﻞ ﺟﺎﻳﮕﺎﻩ ﻭ ﻋﻤﻠﻜﺮﺩ ﻋﻨﺎﺻﺮ ﻭ ﺑﺎﺯﻳﮕﺮﺍﻥ ﺳﺎﺧﺘﺎﺭ ﻗﺪﺭﺕ ﺩﺭ ﻣﻨﻄﻘﻪ ﻛﻼﻥ ﺷﻬﺮﻱ ﺗﻬﺮﺍﻥ…… 132

 

-3-8 ﻧﺘﻴﺠﻪ ﮔﻴﺮﻱ………………………………………………………………………………………… 140

 

 

 

ﻓﺼﻞ ﭼﻬﺎﺭﻡ: ﺳﺎﺯﻣﺎﻥ ﻓﻀﺎﻳﻲ ﺍﺳﻼﻣﺸﻬﺮ

 

 

 

-4-1 ﺩﺭﺁﻣﺪ……………………………………………………………………………………………….. 145

 

-4-2 ﻭﻳﮋﮔﻲ ﻫﺎﻱ ﻣﺤﻴﻄﻲ ﻭ ﻃﺒﻴﻌﻲ ﺍﺳﻼﻣﺸﻬﺮ………………………………………………………… 146

 

 

 

-4-2-1 ﻣﻮﻗﻌﻴﺖ ﺟﻐﺮﺍﻓﻴﺎﻳﻲ ﺷﻬﺮ ﺍﺳﻼﻣﺸﻬﺮ……………………………………………………………. 146

 

-4-2-2 ﺯﻣﻴﻦ ﺷﻨﺎﺳﻲ…………………………………………………………………………………… 147

 

 

 

-4-2-3 ﺁﺏ ﻭ ﻫﻮﺍ………………………………………………………………………………………… 148

 

-4-2-3-1 ﺩﺭﺟﻪ ﺣﺮﺍﺭﺕ………………………………………………………………………………… 148

 

 

 

-4-2-4 ﻣﻨﺎﺑﻊ ﺁﺑﻲ……………………………………………………………………………………….. 148

 

 

 

-4-2-5 ﺧﺎﻙ……………………………………………………………………………………………. 149

 

-4-2-6 ﭘﻮﺷﺶ ﮔﻴﺎﻫﻲ………………………………………………………………………………….. 149

 

 

 

-4-3 ﺟﻐﺮﺍﻓﻴﺎﻱ ﺍﻧﺴﺎﻧﻲ ﺷﻬﺮ ﺍﺳﻼﻣﺸﻬﺮ…………………………………………………………………. 150

 

 

 

 

 

ﺕ

 

 

 

 

 

-4-3-1 ﭘﻴﺸﻴﻨﻪ ﺗﺎﺭﻳﺨﻲ ﺍﺳﻼﻣﺸﻬﺮ…………………………………………………………………….. 150

 

– 4-3- 2 ﻭﺟﻪ ﺗﺴﻤﻴﻪ ﻱ ﺍﺳﻼﻣﺸﻬﺮ……………………………………………………………………. 151

 

-4-3-3 ﺟﺎﻳﮕﺎﻩ ﺍﺳﻼﻣﺸﻬﺮ ﺩﺭ ﺗﻘﺴﻴﻤﺎﺕ ﺳﻴﺎﺳﻲ ﻭ ﻣﺪﻳﺮﻳﺘﻲ ﻛﺸﻮﺭ…………………………………… 151

 

 

 

-4-3-4 ﻭﻳﮋﮔﻴﻬﺎﻱ ﺟﻤﻌﻴﺘﻲ…………………………………………………………………………….. 152

 

-4-3-4-1 ﺷﻤﺎﺭ ﻭ ﺑﻌﺪ ﺧﺎﻧﻮﺍﺭ…………………………………………………………………………… 152

 

 

 

-4-3-4-2 ﺳﻮﺍﺩ ﻭ ﺁﻣﻮﺯﺵ………………………………………………………………………………. 152

 

 

 

-4-3-4-3 ﺭﺷﺪ ﺟﻤﻌﻴﺖ ﻭ ﺗﻐﻴﻴﺮﺍﺕ ﺁﻥ ﺩﺭ ﺑﺴﺘﺮ ﺯﻣﺎﻥ………………………………………………… 153

 

-4-3-4-3-1 ﺩﻫﻪ 153……………………………………………………………………… 1335-1345

 

 

 

-4-3-4-3-2 ﺩﻫﻪ 154……………………………………………………………………… 1345-1355

 

-4-3-4-3-3 ﺩﻫﻪ 155……………………………………………………………………… 1355-1365

 

 

 

-4-3-4-3-4 ﺩﻫﻪ 156……………………………………………………………………… 1365-1375

 

-4-3-4-3-5 ﺩﻫﻪ 156……………………………………………………………………… 1375-1385

 

 

 

-4-3-5 ﻭﻳﮋﮔﻴﻬﺎﻱ ﺍﻗﺘﺼﺎﺩﻱ ﺷﻬﺮ ﺍﺳﻼﻣﺸﻬﺮ……………………………………………………………. 157

 

-4-3-5-1 ﻣﻴﺰﺍﻥ ﺍﺷﺘﻐﺎﻝ………………………………………………………………………………… 157

 

 

 

-4-3-5-2 ﺟﻤﻌﻴﺖ ﻓﻌﺎﻝ ﻭ ﻏﻴﺮ ﻓﻌﺎﻝ، ﻣﻴﺰﺍﻥ ﻓﻌﺎﻟﻴﺖ ﻭ ﺑﺎﺭ ﺗﻜﻔﻞ………………………………………. 158

 

-4-3-5-3 ﺑﻨﮕﺎﻫﻬﺎ ﻭ ﻛﺎﺭﮔﺎﻫﻬﺎﻱ ﺻﻨﻌﺘﻲ ﺷﻬﺮ ﺍﺳﻼﻣﺸﻬﺮ…………………………………………….. 160

 

 

 

-4-3-5-4 ﻣﻨﺎﻃﻖ ﺻﻨﻌﺘﻲ، ﺗﻌﺪﺍﺩ ﻛﺎﺭﮔﺎﻩ، ﺳﺮﻣﺎﻳﻪ ﻭ ﺍﺷﺘﻐﺎﻝ ﻭﺍﺣﺪﻫﺎﻱ ﺻﻨﻌﺘﻲ ﺩﺭ ﺷﻬﺮ………………. 160

 

 

 

-4-4 ﺭﻭﻧﺪ ﺗﻮﺳﻌﻪ ﻓﻴﺰﻳﻜﻲ ﻭ ﻭﺿﻌﻴﺖ ﻛﺎﺭﺑﺮﻱ ﺍﺭﺍﺿﻲ ﺷﻬﺮ ﺍﺳﻼﻣﺸﻬﺮ ﺩﺭ ﺩﻭﺭﻩ ﻫﺎﻱ ﻣﺨﺘﻠﻒ…………… 162

 

-4-4-1 ﺩﻫﻪ 162…………………………………………………………………………………….. 1330

 

 

 

-4-4-2 ﺩﻫﻪ 163…………………………………………………………………………………….. 1340

 

-4-4-3 ﺩﻫﻪ ﻫﺎﻱ 1360 ﻭ 165……………………………………………………………………. 1350

 

 

 

-4-4-4 ﺩﻫﻪ ﻫﺎﻱ 1380ﻭ169……………………………………………………………………… 1370

 

-4-5 ﺑﺮﺭﺳﻲ ﺧﺼﻮﺻﻴﺎﺕ ﻭ ﻛﻢ ﻭﻛﻴﻒ ﻭﺿﻌﻴﺖ ﻣﺴﻜﻦ ﺩﺭ ﺣﻮﺯﻩ ﺷﻬﺮﻱ……………………………….. 173

 

 

 

-4-5-1 ﻧﺤﻮﻩ ﺗﺄﻣﻴﻦ ﺯﻣﻴﻦ ﻭ ﻣﺴﻜﻦ…………………………………………………………………….. 173

 

-4-5-2 ﻭﺿﻌﻴﺖ ﺳﺎﺧﺖ ﻭ ﺳﺎﺯ ﺩﺭ ﺷﻬﺮﻫﺎﻱ ﺣﻮﺯﻩ……………………………………………………… 174

 

 

 

-4-5-3 ﺗﺮﺍﻛﻢ ﺧﺎﻧﻮﺍﺭ ﻭ ﻧﻔﺮ ﺩﺭ ﻭﺍﺣﺪ ﻣﺴﻜﻮﻧﻲ…………………………………………………………… 175

 

 

 

-4-6 ﺟﺎﻳﮕﺎﻩ ﺣﻮﺯﻩ ﺷﻬﺮﻱ ﺍﺳﻼﻣﺸﻬﺮ- ﺭﺑﺎﻁ ﻛﺮﻳﻢ ﺩﺭ ﻣﺠﻤﻮﻋﻪ ﺷﻬﺮﻱ ﺗﻬﺮﺍﻥ ﻭ ﺟﺎﻳﮕﺎﻩ ﺍﺳﻼﻣﺸﻬﺮ ﺩﺭ

 

 

 

ﺣﻮﺯﻩ ﺷﻬﺮﻱ……………………………………………………………………………………………….. 177

 

 

 

-4-7 ﺑﺮﻭﺯ ﻭ ﻇﻬﻮﺭ ﺍﺳﻜﺎﻥ ﻏﻴﺮ ﺭﺳﻤﻲ ﺩﺭ ﺍﺳﻼﻣﺸﻬﺮ ﻭ ﭘﺮﺍﻛﻨﺪﻩ ﺭﻭﻳﻲ ﺟﻤﻌﻴﺖ ﻭ ﻓﻌﺎﻟﻴﺖ………………. 179

 

 

 

-4-8 ﻋﻨﺎﺻﺮ ﻧﻈﺎﻡ ﺣﻜﻤﺮﻭﺍﻳﻲ ﺷﻬﺮﻱ ﺩﺭ ﺍﺳﻼﻣﺸﻬﺮ ﻭ ﻃﺒﻘﻪ ﺑﻨﺪﻱ ﺁﻥ ﺑﺮ ﺣﺴﺐ ﻣﻨﺸﺄ ﻗﺪﺭﺕ…………. 190

 

-4-8-1 ﺗﺤﻠﻴﻞ ﺟﺎﻳﮕﺎﻩ، ﺭﻭﺍﺑﻂ ﻭ ﻋﻤﻠﻜﺮﺩ ﻋﻨﺎﺻﺮ………………………………………………………… 195

 

 

 

-4-9 ﻧﺘﻴﺠﻪ ﮔﻴﺮﻱ……………………………………………………………………………………….. 199

 

 

 

ﻓﺼﻞ ﭘﻨﺠﻢ: ﻧﺘﻴﺠﻪ ﮔﻴﺮﻱ ، ﺁﺯﻣﻮﻥ ﻓﺮﺿﻴﻪ ﻫﺎ ﻭ ﭘﻴﺸﻨﻬﺎﺩﺍﺕ

 

 

 

-5-1 ﺟﻤﻊ ﺑﻨﺪﻱ ﻭ ﻧﺘﻴﺠﻪ ﮔﻴﺮﻱ………………………………………………………………………… 203

 

 

 

-5-2 ﺗﺤﻠﻴﻞ ﺗﻮﺻﻴﻔﻲ……………………………………………………………………………………. 204

 

-5-2-1 ﻭﻳﮋﮔﻴﻬﺎﻱ ﻓﺮﺩﻱ ﺳﺎﻛﻨﻴﻦ……………………………………………………………………….. 204

 

-5-2-1-1 ﺳﺎﺧﺘﺎﺭ ﺳﻨﻲ ﻭﺟﻨﺴﻲ ﺟﻤﻌﻴﺖ…………………………………………………………….. 204

 

-5-2-1-2 ﻭﺿﻊ ﺗﺄﻫﻞ…………………………………………………………………………………… 205

 

 

 

-5-2-1-3 ﻭﺿﻊ ﺳﻮﺍﺩ ﻭ ﺗﺤﺼﻴﻼﺕ……………………………………………………………………… 205

 

-5-2-1-4 ﻭﺿﻊ ﺍﺷﺘﻐﺎﻝ…………………………………………………………………………………. 206

 

 

 

-5-3 ﻧﺘﺎﻳﺞ ﺣﺎﺻﻞ ﺍﺯ ﺗﺤﻠﻴﻞ ﻣﺆﻟﻔﻪ ﻫﺎﻱ ﺣﻜﻤﺮﻭﺍﻳﻲ ﺷﻬﺮﻱ……………………………………………. 206

 

-5-3-1 ﻣﺆﻟﻔﻪ ﻣﺸﺎﺭﻛﺖ…………………………………………………………………………………. 206

 

 

 

-5-3-2 ﻣﺆﻟﻔﻪ ﭘﺎﺳﺨﮕﻮﻳﻲ……………………………………………………………………………….. 221

 

-5-3-3 ﻣﺆﻟﻔﻪ ﻗﺎﻧﻮﻧﻤﻨﺪﻱ……………………………………………………………………………….. 221

 

 

 

-5-3-4 ﻣﺆﻟﻔﻪ ﺷﻔﺎﻓﻴﺖ………………………………………………………………………………….. 223

 

 

 

-5-3-5 ﻣﺆﻟﻔﻪ ﺍﺛﺮ ﺑﺨﺸﻲ ﻭ ﻛﺎﺭﺍﻳﻲ………………………………………………………………………. 225

 

-5-3-6 ﻣﺆﻟﻔﻪ ﻣﺴﺌﻮﻟﻴﺖ ﭘﺬﻳﺮﻱ………………………………………………………………………… 226

 

 

 

-5-4 ﺁﺯﻣﻮﻥ ﻓﺮﺿﻴﻪ ﻫﺎ……………………………………………………………………………………. 228

 

-5-4-1 ﺁﻣﺎﺭ ﺍﺳﺘﻨﺒﺎﻃﻲ………………………………………………………………………………….. 229

 

 

 

-5-4-1-1 ﺁﺯﻣﻮﻧﻬﺎﻱ ﺁﻣﺎﺭﻱ……………………………………………………………………………… 229

 

-5-5 ﺍﺭﺍﺋﻪ ﭘﻴﺸﻨﻬﺎﺩﺍﺕ……………………………………………………………………………………. 237

 

 

 

ﻓﻬﺮﺳﺖ ﻣﻨﺎﺑﻊ……………………………………………………………………………………………… 239

 

ﭘﻴﻮﺳﺖ…………………………………………………………………………………………………….. 249

 

 

 

ﻓﻬﺮﺳﺖ ﺟﺪﺍﻭﻝ

 

 

 

 

 

ﺟﺪﻭﻝ :1-1 ﺣﺠﻢ ﻧﻤﻮﻧﻪ ﮔﻴﺮﻱ ﺍﺯ ﻃﺒﻘﺎﺕ ﻣﺨﺘﻠﻒ ﺟﺎﻣﻌﻪ ﺁﻣﺎﺭﻱ………………………………………… 16

 

ﺟﺪﻭﻝ :2-1 ﺗﺤﻮﻝ ﻣﻔﻬﻮﻡ ﻗﺪﺭﺕ ﻭ ﺣﺎﻛﻤﻴﺖ ﺩﺭ ﺩﻭﺭﺍﻥ ﻛﻼﺳﻴﻚ ﻭ ﻗﺮﻭﻥ ﻭﺳﻄﻲ(ﻣﻴﺎﻧﻪ)………………… 45

 

 

 

ﺟﺪﻭﻝ :2-2 ﺗﺤﻮﻝ ﻣﻔﻬﻮﻡ ﻗﺪﺭﺕ ﻭ ﺣﺎﻛﻤﻴﺖ ﺩﺭ ﺩﻭﺭﺍﻥ ﻣﺪﺭﻥ……………………………………………. 46

 

ﺟﺪﻭﻝ :2-3 ﺗﺤﻮﻝ ﻣﻔﻬﻮﻡ ﻗﺪﺭﺕ ﻭ ﺣﺎﻛﻤﻴﺖ ﺩﺭ ﺩﻭﺭﺍﻥ ﭘﺴﺖ ﻣﺪﺭﻥ……………………………………… 47

 

 

 

ﺟﺪﻭﻝ :2-4 ﻣﻘﺎﻳﺴﻪ ﻭﻳﮋﮔﻲ ﻫﺎﻱ ﺍﺻﻠﻲ ﺣﻜﻮﻣﺖ ﻭ ﺣﻜﻤﺮﻭﺍﻳﻲ…………………………………………… 53

 

 

 

ﺟﺪﻭﻝ :2-5 ﺗﻌﺎﺭﻳﻒ ﺣﻜﻤﺮﻭﺍﻳﻲ، ﻣﻔﺎﻫﻴﻢ ﻣﺤﻮﺭﻱ ﻫﺮ ﺗﻌﺮﻳﻒ…………………………………………….. 54

 

ﺟﺪﻭﻝ :2-6 ﻣﻌﺮﻑ ﻫﺎﻱ ﺣﻜﻤﺮﻭﺍﻳﻲ ﻧﺎﺷﺎﻳﺴﺖ……………………………………………………………. 59

 

 

 

ﺟﺪﻭﻝ :2-7 ﺷﺎﺧﺺ ﻫﺎﻱ ﺣﻜﻤﺮﻭﺍﻳﻲ…………………………………………………………………….. 60

 

 

 

ﺟﺪﻭﻝ :2-8 ﺍﺑﻌﺎﺩ ﻭ ﻣﺆﻟﻔﻪ ﻫﺎﻱ ﺣﻜﻤﺮﻭﺍﻳﻲ ﺩﺭ ﻣﻨﺎﺑﻊ ﻣﺨﺘﻠﻒ…………………………………………….. 62

 

 

 

ﺟﺪﻭﻝ :2-9 ﮔﻮﻧﻪ ﻫﺎﻱ ﺣﻜﻤﺮﻭﺍﻳﻲ ﺷﻬﺮﻱ ﻭ ﻭﻳﮋﮔﻲ ﻫﺎﻱ ﺁﻥ…………………………………………….. 64

 

 

 

ﺟﺪﻭﻝ :2-10 ﻭﻳﮋﮔﻲ ﻫﺎﻱ ﻣﺪﻝ ﻫﺎﻱ ﺣﻜﻤﺮﺍﻧﻲ ﺷﻬﺮﻱ………………………………………………….. 65

 

 

 

 

 

ﺝ

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ﺟﺪﻭﻝ :2-11 ﻃﺒﻘﻪ ﺑﻨﺪﻱ ﻧﻈﺮﻳﻪ ﭘﺮﺩﺍﺯﺍﻥ ﻧﺨﺒﮕﺎﻥ………………………………………………………………………………..

75

 

ﺟﺪﻭﻝ :3-1 ﺳﺎﺑﻘﻪ ﻭﭼﺸﻢ ﺍﻧﺪﺍﺯ ﺗﺤﻮﻻﺕ ﺟﻤﻌﻴﺖ ﺷﻬﺮ ﺗﻬﺮﺍﻥ ﻧﺴﺒﺖ ﺑﻪ ﺟﻤﻌﻴﺖ ﻛﻞ ﻛﺸﻮﺭ (ﻫﺰﺍﺭ ﻧﻔﺮ). 97

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ﺟﺪﻭﻝ :3-2 ﻗﻠﻤﺮﻭﻫﺎﻱ ﻣﺨﺘﻠﻒ ﻗﺎﺑﻞ ﺗﺤﻠﻴﻞ ﺩﺭ ﺍﺭﺗﺒﺎﻁ ﺑﺎ ﺷﻬﺮ – ﻣﻨﻄﻘﻪ ﺗﻬﺮﺍﻥ…………………………………..

99

 

ﺟﺪﻭﻝ : 3-3 ﺳﺎﺑﻘﻪ ﻭ ﭼﺸﻢ ﺍﻧﺪﺍﺯ ﺗﺤﻮﻻﺕ ﺟﻤﻌﻴﺖ ﻣﺠﻤﻮﻋﻪ ﻱ ﺷﻬﺮﻱ ﺗﻬﺮﺍﻥ ﻧﺴﺒﺖ ﺑﻪ ﻛﻞ ﻛﺸﻮﺭ(ﻫﺰﺍﺭ

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ﻧﻔﺮ)……………………………………………………………………………………………………………..	……………………………………….	100
ﺟﺪﻭﻝ 3-4	: ﻣﻘﺎﻳﺴﻪ ﺩﺭﺻﺪ ﺟﻤﻌﻴﺖ ﺷﺎﻏﻞ ﺩﻩ ﺳﺎﻝ ﺑﻪ ﺑﺎﻻﻱ ﺍﻳﺮﺍﻥ ﺑﺮ ﺣﺴﺐ ﺳﻪ ﺑﺨﺶ ﻋﻤﺪﻩ ﻓﻌﺎﻟﻴﺖ
ﺍﻗﺘﺼﺎﺩﻱ(ﺳﺎﻟﻬﺎﻱ 1335 ﺗﺎ …………………………………………………………………………………………………….(1385		122
ﺟﺪﻭﻝ :3-5 ﺿﺮﻳﺐ ﻣﻴﺰﺍﻥ ﺗﻤﺮﻛﺰ ﻛﻞ ﺑﺨﺶ ﻓﻌﺎﻟﻴﺘﻬﺎﻱ ﺻﻨﻌﺘﻲ ﺩﺭ ﺍﺳﺘﺎﻥ ﻭ ﺷﻬﺮﺳﺘﺎﻧﻬﺎ ﺩﺭ ﺳﺎﻝ
……………………………………………………………………………………………………………………1385	……………………………..	124
ﺟﺪﻭﻝ :3-6 ﺗﻌﺪﺍﺩ ﻭ ﺳﻬﻢ ﺷﺎﻏﻠﻴﻦ ﺑﺨﺶ ﻫﺎﻱ ﺩﻭﻟﺘﻲ ﻭ ﺧﺼﻮﺻﻲ ﺩﺭ ﻣﻨﻄﻘﻪ ﺷﻬﺮﻱ ﺗﻬﺮﺍﻥ………………		124
ﺟﺪﻭﻝ 3-7	: ﻣﻘﺎﻳﺴﻪ ﺩﺭﺻﺪ ﺟﻤﻌﻴﺖ ﺷﺎﻏﻞ ﺩﻩ ﺳﺎﻟﻪ ﻭ ﺑﻴﺶ ﺗﺮ ﺍﺳﺘﺎﻥ ﺗﻬﺮﺍﻥ ﺑﺮ ﺣﺴﺐ ﺳﻪ ﺑﺨﺶ ﻋﻤﺪﻩ
ﻓﻌﺎﻟﻴﺖ ﺍﻗﺘﺼﺎﺩﻱ ﻭ ﺑﻪ ﺗﻔﻜﻴﻚ ﻣﻨﺎﻃﻖ ﺷﻬﺮﻱ ﻭ ﺭﻭﺳﺘﺎﻳﻲ-……………………………………………………….1385		125
ﺟﺪﻭﻝ :3-8 ﻭﺿﻌﻴﺖ ﻣﻮﺟﻮﺩ ﻧﻈﺎﻡ ﻣﺪﻳﺮﻳﺖ ﻓﻀﺎﻳﻲ ﺳﺮﺯﻣﻴﻦ ﺩﺭ ﺍﻳﺮﺍﻥ………………………………………………..		131
ﺟﺪﻭﻝ :3-9 ﻧﻬﺎﺩﻫﺎﻱ ﺍﺻﻠﻲ ﻣﺪﻳﺮﻳﺖ ﻣﺠﻤﻮﻋﻪ ﺷﻬﺮﻱ………………………………………………………………………..		133
ﺟﺪﻭﻝ :3-10 ﻋﻨﺎﺻﺮ ﻣﺆﺛﺮ ﺩﺭ ﻣﺪﻳﺮﻳﺖ ﻣﺠﻤﻮﻋﻪ ﺷﻬﺮﻱ ﺩﺭ ﺳﻄﺢ ﻣﻠﻲ ﺩﺭ ﻛﻼﻧﺸﻬﺮ ﺗﻬﺮﺍﻥ………………..		134
ﺟﺪﻭﻝ :3-11 ﻭﺿﻌﻴﺖ ﻧﻈﺎﻡ ﺍﺟﺮﺍﻳﻲ ﻛﺸﻮﺭ ﺩﺭ ﺳﻄﻮﺡ ﻓﺮﻭﻣﻠﻲ (ﺍﺳﺘﺎﻧﻲ)…………………………………………….		135
ﺟﺪﻭﻝ :3-12 ﻋﻨﺎﺻﺮ ﻣﺆﺛﺮ ﺩﺭ ﻣﺪﻳﺮﻳﺖ ﻣﺠﻤﻮﻋﻪ ﺷﻬﺮﻱ ﺩﺭ ﺳﻄﺢ ﺍﺳﺘﺎﻥ ﺩﺭ ﻛﻼﻧﺸﻬﺮ ﺗﻬﺮﺍﻥ……………..		135
ﺟﺪﻭﻝ :3-13 ﻋﻨﺎﺻﺮ ﻣﺆﺛﺮ ﺩﺭ ﻣﺪﻳﺮﻳﺖ ﻣﺠﻤﻮﻋﻪ ﺷﻬﺮﻱ ﺩﺭ ﺳﻄﺢ ﺷﻬﺮﺳﺘﺎﻥ ﺩﺭ ﻛﻼﻧﺸﻬﺮ ﺗﻬﺮﺍﻥ……….		136
ﺟﺪﻭﻝ :4-1 ﺟﺎﻳﮕﺎﻩ ﺍﺳﻼﻣﺸﻬﺮ ﺩﺭ ﺗﻘﺴﻴﻤﺎﺕ ﺳﻴﺎﺳﻲ ﻭ ﻣﺪﻳﺮﻳﺘﻲ ﻛﺸﻮﺭ…………………………………………….		152
ﺟﺪﻭﻝ :4-2 ﺗﻌﺪﺍﺩ ﻭ ﺑﻌﺪ ﺧﺎﻧﻮﺍﺭ ﺍﺳﻼﻣﺸﻬﺮ ﺍﺯ 1345ﺗﺎ …………………………………………………………….1385		152
ﺟﺪﻭﻝ :4-3 ﺗﻌﺪﺍﺩ ﺟﻤﻌﻴﺖ ﺑﺎ ﺳﻮﺍﺩ ﺩﺭ ﺷﻬﺮ ﺍﺳﻼﻣﺸﻬﺮ………………………………………………………………………		152
ﺟﺪﻭﻝ :4-4 ﺟﻤﻌﻴﺖ ﮔﺮﻭﻩ ﻫﺎﻱ ﺳﻨﻲ ﺩﺭ ﺣﺎﻝ ﺗﺤﺼﻴﻞ ﺩﺭ ﺷﻬﺮ ﺍﺳﻼﻣﺸﻬﺮ……………………………………….		153
ﺟﺪﻭﻝ :4-5 ﺟﻤﻌﻴﺖ ﺷﻬﺮ ﺍﺳﻼﻣﺸﻬﺮ ﺍﺯ ﺳﺎﻝ 1345 ﺗﺎ …………………………………………………………..1385		157
ﺟﺪﻭﻝ :4-6 ﺷﺎﺧﺺ ﻫﺎﻱ ﺍﻗﺘﺼﺎﺩﻱ ﺣﻮﺯﻩ ﺍﺳﻼﻣﺸﻬﺮ- ﺭﺑﺎﻁ ﻛﺮﻳﻢ، …………………………………………1385		159
ﺟﺪﻭﻝ:4-7 ﻣﻨﺎﻃﻖ ﺻﻨﻌﺘﻲ، ﺗﻌﺪﺍﺩ ﻛﺎﺭﮔﺎﻩ، ﺳﺮﻣﺎﻳﻪ ﻭ ﺍﺷﺘﻐﺎﻝ ﻭﺍﺣﺪﻫﺎﻱ ﺻﻨﻌﺘﻲ ﺩﺭ ﺷﻬﺮ ﺍﺳﻼﻣﺸﻬﺮ….		161
ﺟﺪﻭﻝ :4-8 ﻛﺎﺭﺑﺮﻱ ﺍﺭﺍﺿﻲ ﺷﻬﺮ ﺍﺳﻼﻣﺸﻬﺮﺩﺭ ﺳﺎﻝ ………………………………………………………………..1343		164
ﺟﺪﻭﻝ :4-9 ﻭﺿﻌﻴﺖ ﻛﺎﺭﺑﺮﻱ ﺍﺭﺍﺿﻲ ﺷﻬﺮ ﺍﺳﻼﻣﺸﻬﺮ ﺩﺭ ﺳﺎﻝ ……………………………………………….. 1364		169
ﺟﺪﻭﻝ :4-10 ﻭﺿﻌﻴﺖ ﻛﺎﺭﺑﺮﻱ ﺍﺭﺍﺿﻲ ﺷﻬﺮ ﺍﺳﻼﻣﺸﻬﺮ ﺩﺭ ﺳﺎﻝ ……………………………………………….1386		172

 

ﺟﺪﻭﻝ :4-11 ﻣﻘﺎﻳﺴﻪ ﺩﺭﺻﺪ ﻣﺴﺎﺣﺖ ﺩﺭ ﺍﺧﺘﻴﺎﺭ ﺧﺎﻧﻮﺍﺭ ﺩﺭ ﺳﻄﺢ ﻛﺸﻮﺭ، ﺍﺳﺘﺎﻥ ﺗﻬﺮﺍﻥ، ﻣﻨﺎﻃﻖ ﺷﻬﺮﻱ

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ﺗﻬﺮﺍﻥ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………	175
ﺟﺪﻭﻝ :4-12 ﺗﺮﺍﻛﻢ ﻧﻔﺮ ﺩﺭ ﻭﺍﺣﺪ ﻣﺴﻜﻮﻧﻲ ﺑﻪ ﺗﻔﻜﻴﻚ ﻣﻨﺎﻃﻖ ﺷﻬﺮﻱ ﻭ ﺭﻭﺳﺘﺎﻳﻲ……….1355-1390	176
ﺟﺪﻭﻝ :4-13 ﺗﺤﻠﻴﻞ ﻣﻌﻴﺎﺭﻫﺎﻱ ﺍﺟﺘﻤﺎﻋﻲ ﻛﻼﻥ ﺣﻮﺯﻩ ﺑﻌﺪ ﺧﺎﻧﻮﺍﺭ – ﺧﺎﻧﻮﺍﺭ ﻭ ﺟﻤﻌﻴﺖ ﺩﺭ ﻭﺍﺣﺪ
ﻣﺴﻜﻮﻧﻲ……………………………………………………………………………………………………………………………………………..	176
ﺟﺪﻭﻝ :4-14 ﺳﻠﺴﻠﻪ ﻣﺮﺍﺗﺐ ﺷﻬﺮﻫﺎﻱ ﺣﻮﺯﻩ ﺍﺳﻼﻣﺸﻬﺮ- ﺭﺑﺎﻁ ﻛﺮﻳﻢ………………………………………………….	179

 

 

 

ﺟﺪﻭﻝ :4-15 ﻛﺎﺭﺑﺮﻱ ﻫﺎﻱ ﻣﺤﺪﻭﺩﻩ ﻣﻴﺎﻥ ﺁﺑﺎﺩ………………………………………………………….. 186

 

ﺟﺪﻭﻝ :4-16 ﺗﻐﻴﻴﺮﺍﺕ ﺟﻤﻌﻴﺖ ﻣﻴﺎﻥ ﺁﺑﺎﺩ ﺩﺭ ﺩﻭﺭﻩ ﻫﺎﻱ ﻣﺨﺘﻠﻒ………………………………………. 188

 

ﺟﺪﻭﻝ :4-17 ﻧﺮﺥ ﺭﺷﺪ ﺟﻤﻌﻴﺖ ﻣﻴﺎﻥ ﺁﺑﺎﺩ ﺩﺭ ﺩﻭﺭﻩ ﻫﺎﻱ ﻣﺨﺘﻠﻒ……………………………………… 188

 

 

 

ﺟﺪﻭﻝ :4-18 ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ ﺗﻮﺳﻌﻪ ﻭ ﻋﻤﺮﺍﻥ ﺷﻬﺮ ﺍﺳﻼﻣﺸﻬﺮ………………………………………………….. 190

 

 

 

ﺟﺪﻭﻝ :4-19 ﻋﻨﺎﺻﺮ ﻣﺆﺛﺮ ﺩﺭ ﻣﺪﻳﺮﻳﺖ ﺷﻬﺮﻱ ﺩﺭ ﺳﻄﺢ ﺷﻬﺮ ﻭ ﺣﺮﻳﻢ ﺩﺭ ﺍﺳﻼﻣﺸﻬﺮ………………….. 195

 

ﺟﺪﻭﻝ :5-1 ﺳﺎﺧﺘﺎﺭ ﺳﻨﻲ ﺟﻤﻌﻴﺖ……………………………………………………………………… 205

 

 

 

ﺟﺪﻭﻝ :5-2 ﻣﻴﺰﺍﻥ ﺗﺤﺼﻴﻼﺕ……………………………………………………………………………. 205

 

ﺟﺪﻭﻝ :5-3 ﻭﺿﻊ ﺍﺷﺘﻐﺎﻝ………………………………………………………………………………… 206

 

 

 

ﺟﺪﻭﻝ :5-4 ﺷﺮﻛﺖ ﺩﺭ ﺳﺨﻨﺮﺍﻧﻴﻬﺎ………………………………………………………………………. 206

 

ﺟﺪﻭﻝ :5-5 ﺷﺮﻛﺖ ﺩﺭ ﺍﻣﻮﺭ ﺧﻴﺮﻳﻪ ﻭ ﻋﺎﻡ ﺍﻟﻤﻨﻔﻌﻪ………………………………………………………. 207

 

 

 

ﺟﺪﻭﻝ:5-6 ﺷﺮﻛﺖ ﺩﺭ ﺭﺍﻫﭙﻴﻤﺎﻳﻲ ﻫﺎ……………………………………………………………………. 207

 

 

 

ﺟﺪﻭﻝ :5-7 ﭘﻴﮕﻴﺮﻱ ﺍﻣﻮﺭ ﻭ ﮔﺮﻓﺘﻦ ﻭﻗﺖ ﺍﺯ ﻣﺴﺌﻮﻟﻴﻦ ﺷﻬﺮﻱ ﺑﺮﺍﻱ ﺑﻴﺎﻥ ﻣﺴﺎﺋﻞ ﻭ ﻣﺸﻜﻼﺕ ﻣﺮﺑﻮﻁ ﺑﻪ

 

 

 

ﺷﻬﺮ……………………………………………………………………………………………………….. 208

 

ﺟﺪﻭﻝ:5-8 ﺷﺮﻛﺖ ﺩﺭ ﺗﺼﻤﻴﻢ ﮔﻴﺮﻳﻬﺎﻱ ﻣﺮﺑﻮﻁ ﺑﻪ ﻣﺤﻠﻪ(ﺑﺎ ﺳﺎﻳﺮ ﺍﻫﺎﻟﻲ)………………………………. 208

 

 

 

ﺟﺪﻭﻝ :5-9 ﭘﺮﺩﺍﺧﺖ ﻋﻮﺍﺭﺽ…………………………………………………………………………… . 209

 

 

 

ﺟﺪﻭﻝ :5-10 ﺷﺮﻛﺖ ﺩﺭ ﺍﻧﺠﻤﻦ ﺻﻨﻔﻲ…………………………………………………………………. 209

 

ﺟﺪﻭﻝ :5-11 ﺍﻧﺘﺨﺎﺑﺎﺕ ﺷﻮﺭﺍﻱ ﺷﻬﺮ……………………………………………………………………. 210

 

 

 

ﺟﺪﻭﻝ :5-12 ﺍﻧﺘﺨﺎﺑﺎﺕ ﻣﺪﺭﺳﻪ ﻭ ﺩﺍﻧﺸﮕﺎﻩ………………………………………………………………. 210

 

ﺟﺪﻭﻝ :5-13 ﺳﭙﺮﻱ ﺷﺪﻥ ﻭﻗﺖ ﺩﺭ ﻓﻌﺎﻟﻴﺘﻬﺎ ﻭ ﺍﻣﻮﺭ ﺭﻭﺯﺍﻧﻪ ﺷﻬﺮﻱ……………………………………… 211

 

 

 

ﺟﺪﻭﻝ :5-14 ﺭﺍﺑﻄﻪ ﺑﻴﻦ ﺗﻠﻒ ﺷﺪﻥ ﻭﻗﺖ ﺩﺭ ﻓﻌﺎﻟﻴﺘﻬﺎﻱ ﺷﻬﺮﻱ ﻭ ﺍﻣﻮﺭ ﺭﻭﺯﺍﻧﻪ ﺑﺎ ﺟﻨﺲ………………… 212

 

ﺟﺪﻭﻝ :5-15 ﺭﺍﺑﻄﻪ ﺑﻴﻦ ﺳﭙﺮﻱ ﺷﺪﻥ ﻭﻗﺖ ﺩﺭ ﻓﻌﺎﻟﻴﺘﻬﺎ ﻭ ﺍﻣﻮﺭ ﺭﻭﺯﺍﻧﻪ ﺷﻬﺮﻱ ﺑﺎ ﮔﺮﻭﻫﻬﺎﻱ ﺷﻐﻠﻲ…….. 212

 

 

 

ﺟﺪﻭﻝ :5-16 ﺍﻣﻜﺎﻥ ﺍﺻﻼﺡ ﻭ ﺑﻬﺘﺮ ﺷﺪﻥ ﺍﻣﻮﺭ ﺷﻬﺮ ﺑﺎ ﻣﺸﺎﺭﻛﺖ………………………………………… 213

 

ﺟﺪﻭﻝ :5-17 ﺭﺍﺑﻄﻪ ﺑﻴﻦ ﺍﻣﻜﺎﻥ ﺍﺻﻼﺡ ﻭ ﺑﻬﺘﺮ ﺷﺪﻥ ﺍﻣﻮﺭ ﺷﻬﺮ ﺑﺎ ﻣﺸﺎﺭﻛﺖ ﻭ ﺟﻨﺲ…………………… 213

 

 

 

ﺟﺪﻭﻝ :5-18 ﻧﻘﺶ ﺷﻬﺮﺩﺍﺭﻱ ﺩﺭ ﺍﻓﺰﺍﻳﺶ ﻣﺸﺎﺭﻛﺖ ﻣﺮﺩﻡ ﺩﺭ ﻣﺪﻳﺮﻳﺖ ﺷﻬﺮﻱ…………………………. 214

 

ﺟﺪﻭﻝ :5-19 ﺍﻋﺘﻘﺎﺩ ﺑﻪ ﺣﻀﻮﺭ ﻭ ﻣﺸﺎﺭﻛﺖ ﺯﻧﺎﻥ ﺩﺭ ﻓﻌﺎﻟﻴﺘﻬﺎﻱ ﺷﻬﺮﻱ…………………………………. 214

 

 

 

ﺟﺪﻭﻝ :5-20 ﻣﻴﺰﺍﻥ ﻣﻮﺍﻓﻘﺖ ﻳﺎ ﻣﺨﺎﻟﻔﺖ ﺷﻬﺮﻭﻧﺪﺍﻥ ﺩﺭ ﺭﺍﺑﻄﻪ ﺑﺎ ﺑﻴﻬﻮﺩﻩ ﺑﻮﺩﻥ ﻣﺸﺎﺭﻛﺖ……………….. 215

 

 

 

ﺟﺪﻭﻝ :5-21 ﻣﻴﺰﺍﻥ ﻣﻮﺍﻓﻘﺖ ﻳﺎ ﻣﺨﺎﻟﻔﺖ ﺷﻬﺮﻭﻧﺪﺍﻥ ﺩﺭ ﺭﺍﺑﻄﻪ ﺑﺎ ﺷﺮﻛﺖ ﺩﺭ ﺍﻧﺘﺨﺎﺑﺎﺕ ﺑﻪ ﺩﻟﻴﻞ ﺗﺄﻣﻴﻦ

 

 

 

ﻣﻨﺎﻓﻊ………………………………………………………………………………………………………. 215

 

 

 

ﺟﺪﻭﻝ :5-22   ﻣﻴﺰﺍﻥ ﻣﻮﺍﻓﻘﺖ ﻳﺎ ﻣﺨﺎﻟﻔﺖ ﺷﻬﺮﻭﻧﺪﺍﻥ ﺩﺭ ﺭﺍﺑﻄﻪ ﺑﺎ ﺷﺮﻛﺖ ﺩﺭ ﺍﻧﺘﺨﺎﺑﺎﺕ ﺑﻪ ﺩﻟﻴﻞ ﻛﺴﺐ

 

ﺍﺣﺘﺮﺍﻡ ﻭ ﻣﻮﻗﻌﻴﺖ ﺑﻬﺘﺮ…………………………………………………………………………………….. 216

 

 

 

ﺟﺪﻭﻝ :5-23 ﻣﻴﺰﺍﻥ ﻣﻮﺍ ﻓﻘﺖ ﻳﺎ ﻣﺨﺎﻟﻔﺖ ﺷﻬﺮﻭﻧﺪﺍﻥ ﺩﺭ ﺭﺍﺑﻄﻪ ﺑﺎ ﺍﺑﺰﺍﺭﻱ ﺑﻮﺩﻥ (ﻋﺪﻡ ﺗﺤﻘﻖ ﻭﻋﺪﻩ ﻫﺎﻱ

 

 

 

ﻛﺎﻧﺪﻳﺪﺍﻫﺎﻱ ﺷﻮﺭﺍ) ﺑﻪ ﻋﻨﻮﺍﻥ ﻣﺎﻧﻊ ﻣﺸﺎﺭﻛﺖ……………………………………………………………….. 216

 

 

 

ﺟﺪﻭﻝ :5-24 ﻣﻴﺰﺍﻥ ﻣﻮﺍﻓﻘﺖ ﻳﺎ ﻣﺨﺎﻟﻔﺖ ﺷﻬﺮﻭﻧﺪﺍﻥ ﺩﺭ ﺭﺍﺑﻄﻪ ﺑﺎ ﻋﺪﻡ ﺁﻣﺎﺩﮔﻲ ﻣﺮﺩﻡ ﺍﺯ ﻧﻈﺮ ﻓﺮﻫﻨﮕﻲ ﺑﻪ

 

ﻋﻨﻮﺍﻥ ﻣﺎﻧﻊ ﻣﺸﺎﺭﻛﺖ………………………………………………………………………………………. 217

 

ﺟﺪﻭﻝ:5-25 ﻣﻴﺰﺍﻥ ﻣﻮﺍﻓﻘﺖ ﻳﺎ ﻣﺨﺎﻟﻔﺖ ﺷﻬﺮﻭﻧﺪﺍﻥ ﺩﺭ ﺭﺍﺑﻄﻪ ﺑﺎ ﺍﻳﺠﺎﺩ ﻣﻮﺍﻧﻊ ﺩﺭ ﺍﻣﺮ ﻣﺸﺎﺭﻛﺖ ﺗﻮﺳﻂ

 

 

 

ﺷﻬﺮﺩﺍﺭﻱ ﻭ ﻣﺴﺌﻮﻟﻴﻦ ﺷﻬﺮﻱ……………………………………………………………………………… 217

 

ﺟﺪﻭﻝ:5-26 ﺷﺮﻛﺖ ﺩﺭ ﺍﻧﺘﺨﺎﺑﺎﺕ ﺁﭘﺎﺭﺗﻤﺎﻥ……………………………………………………………… 218

 

 

 

ﺟﺪﻭﻝ:5-27 ﺷﺮﻛﺖ ﺩﺭ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ ﺭﻳﺰﻱ ﺧﺪﻣﺎﺕ ﺷﻬﺮﻱ………………………………………………….. 218

 

 

 

ﺟﺪﻭﻝ :5-28 ﺷﺮﻛﺖ ﺩﺭ ﺷﻬﺮﺩﺍﺭﻱ ﻧﺎﺣﻴﻪ………………………………………………………………. 218

 

ﺟﺪﻭﻝ :5-29 ﺷﺮﻛﺖ ﺩﺭ ﺍﻧﺘﺨﺎﺑﺎﺕ ﻫﻴﺌﺖ ﻣﺪﻳﺮﻩ………………………………………………………. .219

 

 

 

ﺟﺪﻭﻝ:5-30 ﺷﺮﻛﺖ ﺩﺭ ﺟﻠﺴﺎﺕ ﺷﻬﺮﺩﺍﺭﻱ(ﻣﺮﻛﺰ)……………………………………………………… 219

 

ﺟﺪﻭﻝ :5-31 ﺷﺮﻛﺖ ﺩﺭ ﺍﻣﻮﺭ ﻓﺮﻫﻨﮕﻲ ﻭ ﺍﺟﺘﻤﺎﻋﻲ……………………………………………………… 219

 

 

 

ﺟﺪﻭﻝ :5-32 ﺷﺮﻛﺖ ﺩﺭ ﺷﻬﺮﺩﺍﺭﻱ ﻣﻨﻄﻘﻪ……………………………………………………………… 219

 

ﺟﺪﻭﻝ :5-33 ﺩﺭ ﺍﺧﺘﻴﺎﺭ ﮔﺬﺍﺷﺘﻦ ﻧﻴﺮﻭﻱ ﻛﺎﺭ ﺩﺭ ﭘﺮﻭژﻩ ﻫﺎﻱ ﺷﻬﺮﻱ ﺑﻪ ﺻﻮﺭﺕ ﺩﺍﻭﻃﻠﺒﺎﻧﻪ………………. 219

 

 

 

ﺟﺪﻭﻝ :5-34 ﻣﻴﺰﺍﻥ ﭘﺬﻳﺮﺵ ﺍﺷﺘﺒﺎﻩ ﻭ ﻛﻮﺗﺎﻫﻲ ﺍﺯ ﺳﻮﻱ ﻣﺴﺌﻮﻟﻴﻦ……………………………………… 220

 

ﺟﺪﻭﻝ:5-35 ﻣﻴﺰﺍﻥ ﺗﻮﺟﻪ ﻣﺴﺌﻮﻟﻴﻦ ﺍﺩﺍﺭﻩ ﺷﻬﺮ ﺑﻪ ﺧﻮﺍﺳﺘﻪ ﻫﺎﻱ ﺷﻬﺮﻭﻧﺪﺍﻥ……………………………. 220

 

 

 

ﺟﺪﻭﻝ :5-36 ﺍﻃﻼﻉ ﺷﻬﺮﻭﻧﺪﺍﻥ ﺍﺯ ﺿﻮﺍﺑﻂ ﻭ ﻣﻘﺮﺭﺍﺕ ﻋﻤﺮﺍﻧﻲ ﺷﻬﺮ……………………………………… 221

 

ﺟﺪﻭﻝ:5-37 ﺷﻨﺎﺧﺖ ﻣﺮﺩﻡ ﺩﺭ ﻣﻮﺭﺩ ﺳﺎﺯﻣﺎﻧﻬﺎﻱ ﻣﺴﺌﻮﻝ ﺷﻬﺮﻱ……………………………………….. 221

 

 

 

ﺟﺪﻭﻝ :5-38 ﺍﺳﺎﻣﻲ ﺳﺎﺯﻣﺎﻧﻬﺎﻱ ﻣﺴﺌﻮﻝ ﺍﺩﺍﺭﻩ ﺷﻬﺮ ﺍﺯ ﻧﮕﺎﻩ ﺷﻬﺮﻭﻧﺪﺍﻥ…………………………………. 222

 

 

 

ﺟﺪﻭﻝ :5-39 ﻧﻈﺮ ﺧﻮﺍﻫﻲ ﺍﺯ ﺷﻬﺮﻭﻧﺪﺍﻥ ﺩﺭ ﻣﻮﺭﺩ ﻃﺮﺡ ﻫﺎ ﻭ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ ﻫﺎﻱ ﻋﻤﺮﺍﻧﻲ ﺷﻬﺮ…………………. 222

 

ﺟﺪﻭﻝ :5-40 ﺍﻃﻼﻉ ﺷﻬﺮﻭﻧﺪﺍﻥ ﺍﺯ ﻃﺮﺡ ﻫﺎﻱ ﺷﻬﺮﻱ…………………………………………………… 223

 

 

 

ﺟﺪﻭﻝ:5-41 ﻧﺤﻮﻩ ﺧﺒﺮﺩﺍﺭ ﺷﺪﻥ ﺷﻬﺮﻭﻧﺪﺍﻥ ﺍﺯ ﻃﺮﺡ ﻫﺎﻱ ﺷﻬﺮﻱ………………………………………. 223

 

ﺟﺪﻭﻝ :5-42 ﺍﺭﺯﻳﺎﺑﻲ ﻣﻴﺰﺍﻥ ﻣﻮﻓﻘﻴﺖ ﺷﻬﺮﺩﺍﺭﻱ ﺩﺭ ﺍﺭﺍﺋﻪ ﺧﺪﻣﺎﺕ ﺷﻬﺮﻱ ﺍﺯ ﻧﮕﺎﻩ ﺷﻬﺮﻭﻧﺪﺍﻥ…………… 224

 

 

 

ﺟﺪﻭﻝ :5-43 ﻣﻴﺰﺍﻥ ﺭﺿﺎﻳﺘﻤﻨﺪﻱ ﺷﻬﺮﻭﻧﺪﺍﻥ ﺍﺯ ﺷﻬﺮﺩﺍﺭﻱ ﺩﺭ ﺍﺭﺍﺋﻪ ﺧﺪﻣﺎﺕ ﺷﻬﺮﻱ…………………….. 225

 

ﺟﺪﻭﻝ :5-44 ﻣﻴﺰﺍﻥ ﺗﻤﺎﻳﻞ ﻭ ﻋﻼﻗﻪ ﻣﺮﺩﻡ ﺑﺮﺍﻱ ﺷﺮﻛﺖ ﺩﺭ ﺗﺼﻤﻴﻢ ﮔﻴﺮﻱ ﻫﺎﻱ ﻣﺮﺑﻮﻁ ﺑﻪ ﻣﺤﻠﻪ ﺧﻮﺩ 225

 

 

 

ﺟﺪﻭﻝ :5-45 ﻣﻴﺰﺍﻥ ﻋﻼﻗﻪ ﻭ ﺗﻤﺎﻳﻞ ﻣﺮﺩﻡ ﺑﺮﺍﻱ ﺷﺮﻛﺖ ﺩﺭ ﺗﺼﻤﻴﻢ ﮔﻴﺮﻳﻬﺎﻱ ﻣﺮﺑﻮﻁ ﺑﻪ ﻧﺎﺣﻴﻪ ﺧﻮﺩ…… 226

 

ﺟﺪﻭﻝ: 5-46 ﻣﻴﺰﺍﻥ ﻋﻼﻗﻪ ﻭ ﺗﻤﺎﻳﻞ ﻣﺮﺩﻡ ﺑﺮﺍﻱ ﺷﺮﻛﺖ ﺩﺭ ﺗﺼﻤﻴﻢ ﮔﻴﺮﻳﻬﺎﻱ ﻣﺮﺑﻮﻁ ﺑﻪ ﺷﻬﺮ…………. 227

 

 

 

ﺟﺪﻭﻝ :5-47 ﻧﺘﺎﻳﺞ ﻣﺤﺎﺳﺒﻪ ﺁﺯﻣﻮﻥ t ﺗﻚ ﻧﻤﻮﻧﻪ ﺍﻱ……………………………………………………. 229

 

ﺟﺪﻭﻝ :5-48 ﺁﺯﻣﻮﻥ ﺗﺤﻠﻴﻞ ﻭﺍﺭﻳﺎﻧﺲ ﻳﻚ ﻣﺘﻐﻴﺮﻩ ﺑﺮﺍﻱ ﻣﻘﺎﻳﺴﻪ ﻣﻴﺎﻧﮕﻴﻦ ﻫﺎ ﺑﺮ ﺣﺴﺐ ﻣﻨﻄﻘﻪ………… 230

 

 

 

ﺟﺪﻭﻝ :   5-49 ﺁﺯﻣﻮﻥ ﺗﻌﻘﻴﺒﻲ ﺗﻮﻛﻲ ﺑﺮﺍﻱ ﻣﺸﺎﻫﺪﻩ ﺗﻔﺎﻭﺕ ﻭﺍﻗﻌﻲ ﺩﺭ ﺑﻴﻦ ﻣﻴﺎﻧﮕﻴﻦ ﮔﺮﻭﻫﻬﺎ ﺑﺮ ﺣﺴﺐ

 

ﻣﻨﻄﻘﻪ……………………………………………………………………………………………………… 231

 

 

 

ﺟﺪﻭﻝ :5-50 ﻣﻴﺎﻧﮕﻴﻦ ﺯﻳﺮ ﮔﺮﻭﻫﻬﺎ (ﻧﻤﺎﻳﺶ ﺯﻳﺮ ﮔﺮﻭﻫﻬﺎﻱ ﻫﻤﮕﻦ)……………………………………. 232

 

 

 

ﻓﻬﺮﺳﺖ ﻧﻤﻮﺩﺍﺭﻫﺎ

 

 

 

 

 

ﻧﻤﻮﺩﺍﺭ :3-1 ﻣﻘﻄﻊ ﻣﻨﻄﻘﻪ ﻭ ﻣﺠﻤﻮﻋﻪ ﺷﻬﺮﻱ ﺗﻬﺮﺍﻥ……………………………………………………. 102

 

ﻓﻬﺮﺳﺖ ﻧﻘﺸﻪ ﻫﺎ

 

 

 

 

 

ﻧﻘﺸﻪ :3-1 ﺳﻴﻤﺎﻱ ﺗﻮﭘﻮﮔﺮﺍﻓﻴﻜﻲ ﻣﻨﻄﻘﻪ ﻭ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﺷﻬﺮﻱ ﺗﻬﺮﺍﻥ…………………………………….. 101

 

ﻧﻘﺸﻪ :3-2 ﺭﻭﻧﺪ ﮔﺴﺘﺮﺵ ﻣﻨﻄﻘﻪ ﻛﻼﻥ ﺷﻬﺮﻱ ﺗﻬﺮﺍﻥ(1300ﺗﺎ 109……………………………… (1375

 

 

 

ﻧﻘﺸﻪ :3-3 ﺣﺮﻳﻢ ﭘﺎﻳﺘﺨﺖ……………………………………………………………………………….. 110

 

 

 

ﻧﻘﺸﻪ :4-1 ﻣﻮﻗﻌﻴﺖ ﺟﻐﺮﺍﻓﻴﺎﻳﻲ ﺷﻬﺮ ﺍﺳﻼﻣﺸﻬﺮ………………………………………………………… 147

 

ﻧﻘﺸﻪ :4-2 ﻣﺤﺪﻭﺩﻩ ﺗﻮﺳﻌﻪ ﻓﻴﺰﻳﻜﻲ ﺍﺳﻼﻣﺸﻬﺮ ﺗﺎ ﺳﺎﻝ 163………………………………………… 1335

 

 

 

ﻧﻘﺸﻪ :4-3 ﻣﺤﺪﻭﻩ ﺗﻮﺳﻌﻪ ﻓﻴﺰﻳﻜﻲ ﺍﺳﻼﻣﺸﻬﺮ ﺗﺎ ﺳﺎﻝ 165………………………………………….. 1349

 

ﻧﻘﺸﻪ :4-4 ﻣﺤﺪﻭﻩ ﺗﻮﺳﻌﻪ ﻓﻴﺰﻳﻜﻲ ﺍﺳﻼﻣﺸﻬﺮ ﺗﺎ ﺳﺎﻝ 167………………………………………….. 1355

 

 

 

ﻧﻘﺸﻪ :4-5 ﻣﺤﺪﻭﻩ ﺗﻮﺳﻌﻪ ﻓﻴﺰﻳﻜﻲ ﺍﺳﻼﻣﺸﻬﺮ ﺗﺎ ﺳﺎﻝ 168………………………………………….. 1365

 

ﻧﻘﺸﻪ :4-6 ﻣﺤﺪﻭﻩ ﺗﻮﺳﻌﻪ ﻓﻴﺰﻳﻜﻲ ﺍﺳﻼﻣﺸﻬﺮ ﺗﺎ ﺳﺎﻝ 170………………………………………….. 1375

 

 

 

ﻧﻘﺸﻪ :4-7 ﻣﺤﺪﻭﺩﻩ ﻫﺎﻱ ﺗﻮﺳﻌﻪ ﻓﻴﺰﻳﻜﻲ ﺍﺳﻼﻣﺸﻬﺮ ﺩﺭ ﺩﻭﺭﻩ ﻫﺎﻱ ﻣﺨﺘﻠﻒ…………………………….. 171

 

ﻧﻘﺸﻪ :4-8 ﻛﺎﺭﺑﺮﻱ ﺍﺭﺍﺿﻲ ﺍﺳﻼﻣﺸﻬﺮ ﺩﺭ ﺳﺎﻝ 173………………………………………………….. 1386

 

 

 

ﻧﻘﺸﻪ:4-9 ﻛﺎﺭﺑﺮﻱ ﺍﺭﺍﺿﻲ ﭘﻴﺸﻨﻬﺎﺩﻱ ﻣﺤﻠﻪ ﻣﻴﺎﻥ ﺁﺑﺎﺩ…………………………………………………… 187

 

 

 

 

 

 

 

ﻓﻬﺮﺳﺖ ﺗﺼﺎﻭﻳﺮ

 

 

 

 

 

ﺗﺼﻮﻳﺮ :3-1 ﺷﻬﺮ ﺗﻬﺮﺍﻥ ﺩﺭ ﺳﺎﻝ 110……………………………………………………………….. 1387

 

ﺗﺼﻮﻳﺮ :4-1 ﺭﺷﺪ ﺟﻤﻌﻴﺖ ﻭ ﻓﻌﺎﻟﻴﺖ ﺩﺭ ﺍﺳﻼﻣﺸﻬﺮ ﻭ ﻧﻘﺎﻁ ﭘﻴﺮﺍﻣﻮﻧﻲ…………………………………… 189

 

 

 

ﺗﺼﻮﻳﺮ :4-2 ﺭﺷﺪ ﻭ ﮔﺴﺘﺮﺵ ﻣﺤﻠﻪ ﻣﻴﺎﻥ ﺁﺑﺎﺩ ﺩﺭ ﺯﻣﻴﻨﻬﺎﻱ ﺯﺭﺍﻋﻲ ﻭ ﺑﺎﻳﺮ………………………………… 189

 

 

 

ﻓﻬﺮﺳﺖ ﺍﺷﻜﺎﻝ

 

 

 

 

 

ﺷﻜﻞ :1-1 ﺳﺎﺧﺘﺎﺭ ﻣﻔﻬﻮﻣﻲ ﻣﻄﺎﻟﺐ ﭘﺎﻳﺎﻥ ﻧﺎﻣﻪ…………………………………………………………… 19

 

ﺷﻜﻞ :2-1 ﻣﺜﻠﺚ ﺗﻘﺎﺑﻞ ﻫﺎﻱ ﻓﻀﺎﻳﻲ ﻟﻮﻓﺒﻮﺭ………………………………………………………………. 32

 

 

 

ﺷﻜﻞ :2-2 ﻣﺪﻝ ﻣﻔﻬﻮﻣﻲ ﭘﺎﻳﺎﻥ ﻧﺎﻣﻪ………………………………………………………………………. 34

 

ﺷﻜﻞ :2-3 ﺳﻴﺮ ﺗﺤﻮﻝ ﺭﻭﻳﻜﺮﺩﻫﺎﻱ ﺍﺩﺍﺭﻩ ﻭ ﻣﺪﻳﺮﻳﺖ ﺷﻬﺮﻱ………………………………………………. 51

 

 

 

ﺷﻜﻞ :2-4 ﺳﻄﻮﺡ ﻭ ﻛﻨﺸﮕﺮﺍﻥ ﻣﺮﺑﻮﻁ ﺑﺪﺍﻥ ﺩﺭ ﺣﻜﻤﺮﻭﺍﻳﻲ ﺷﻬﺮﻱ………………………………………. 56

 

 

 

ﺷﻜﻞ :3-1 ﻣﺪﻝ ﮔﺮﺍﻓﻴﻜﻲ ﺩﻭﺭﻩ ﻫﺎ ﻭ ﻣﺮﺍﺣﻞ ﺷﻬﺮﻧﺸﻴﻨﻲ ﺩﻳﻔﺮﺍﻧﺴﻴﻞ، ﺍﻟﮕﻮﻫﺎﻱ ﻣﻬﺎﺟﺮﺗﻲ ﺭﺍﻳﺞ………… 115

 

 

 

ﻓﺼﻞ ﻧﺨﺴﺖ ﻛﻠﻴﺎ ﺕ ﺗﺤﻘﻴﻖ

 

 

 

ﻓﺼﻞ ﻧﺨﺴﺖ: ﻛﻠﻴﺎﺕ ﺗﺤﻘﻴﻖ

 

 

 

 

 

-1-1 ﻣﻘﺪﻣﻪ

 

 

 

ﺩﺭ ﺩﻫﻪ ﻫﺎﻱ ﺍﺧﻴﺮ، ﺣﻜﻤﺮﻭﺍﻳﻲ ﺑﻪ ﻳﻜﻲ ﺍﺯ ﻭﺍژﻩ ﻫﺎﻱ ﻛﻠﻴﺪﻱ ﻋﻠﻮﻡ ﻓﻀﺎﻳﻲ، ﺑﻪ ﻭﻳﮋﻩ ﺩﺭ ﺣﻮﺯﻩ ﺟﻐﺮﺍﻓﻴﺎ ﺗﺒﺪﻳﻞ ﺷﺪﻩ ﺍﺳﺖ. ﺣﻜﻤﺮﻭﺍﻳﻲ ﻓﺮﺁﻳﻨﺪﻱ ﺍﺳﺖ ﻛﻪ ﺑﻪ ﺣﻀﻮﺭ ﻭ ﺍﺭﺗﻘﺎء ﻧﻘﺶ ﻛﻨﺸﮕﺮﺍﻥ ﺩﺭ ﺗﺼﻤﻴﻢ ﮔﻴﺮﻱ ﻫﺎ ﻭ ﺍﺩﺍﺭﻩ ﺍﻣﻮﺭ ﺍﺭﺝ ﻣﻲ ﻧﻬﺪ ﻭ ﺩﺭ ﻧﻬﺎﻳﺖ ﻣﻲ ﺗﻮﺍﻧﺪ ﻣﻨﺠﺮ ﺑﻪ ﺗﻮﺳﻌﻪ ﭘﺎﻳﺪﺍﺭ ﻣﺤﻴﻂ ﮔﺮﺩﺩ. ﺑﻪ ﺗﻌﺒﻴﺮﻱ ﻣﻲ ﺗﻮﺍﻥ ﮔﻔﺖ ﺣﻜﻤﺮﻭﺍﻳﻲ ﺑﻪ ﻋﻨﻮﺍﻥ ﻓﺮﺍﻳﻨﺪﻱ ﺍﺳﺖ ﻛﻪ ﭘﻴﻮﻧﺪ ﻛﻨﺸﮕﺮﺍﻥ ﺣﻴﻄﻪ ﻋﻤﻮﻣﻲ ﻭ ﺧﺼﻮﺻﻲ ﺭﺍ ﺩﺭ ﺑﺮ ﻣﻲ ﮔﻴﺮﺩ ﻭ ﺑﺮ ﺣﻘﺎﻧﻴﺖ ﻋﺮﺻﻪ ﻋﻤﻮﻣﻲ ﻭ ﻣﺸﺎﺭﻛﺖ ﺍﺟﺘﻤﺎﻋﻲ ﻣﺮﺩﻡ ﺩﺭ ﻓﺮﺍﻳﻨﺪ

 

ﺗﻮﺳﻌﻪ ﻭ ﺩﺭ ﭼﺎﺭﭼﻮﺏ ﺷﺒﻜﻪ ﻫﺎﻱ ﺍﺟﺘﻤﺎﻋﻲ ﺗﺄﻛﻴﺪ ﻣﻲ ﻭﺭﺯﺩ.

 

 

 

ﺣﻜﻤﺮﻭﺍﻳﻲ ﺷﻬﺮﻱ، ﻓﺮﺍﻳﻨﺪﻱ ﺍﺳﺖ ﻛﻪ ﺑﺮ ﺍﺳﺎﺱ ﻛﻨﺶ ﻣﺘﻘﺎﺑﻞ ﻣﻴﺎﻥ ﺳﺎﺯﻣﺎﻥ ﻫﺎ ﻭ ﻧﻬﺎﺩﻫﺎﻱ ﺭﺳﻤﻲ ﺍﺩﺍﺭﻩ ﺷﻬﺮ ﺍﺯ ﻳﻚ ﻃﺮﻑ ﻭ ﻧﻬﺎﺩﻫﺎﻱ ﻏﻴﺮ ﺭﺳﻤﻲ ﺟﺎﻣﻌﻪ ﻣﺪﻧﻲ ﻳﺎ ﻋﺮﺻﻪ ﻋﻤﻮﻣﻲ ﺍﺯ ﻃﺮﻑ ﻳﮕﺮ ﺷﻜﻞ ﻣﻲ ﮔﻴﺮﺩ (ﺑﺮﻙ ﭘﻮﺭ ﻭ ﺍﺳﺪﻱ،.(191 :1388

 

 

 

ﺷﻬﺮ ﺍﺯ ﻋﺮﺻﻪ ﻫﺎﻱ ﺍﺻﻠﻲ ﺯﻧﺪﮔﻲ ﺑﺸﺮ ﻣﺤﺴﻮﺏ ﻣﻲ ﮔﺮﺩﺩ ﻛﻪ ﭘﺎﻳﻪ ﮔﺬﺍﺭ ﻛﻨﺶ ﻫﺎ ﻭ ﺗﻌﺎﻣﻼﺕ ﺑﺸﺮ ﻭ ﺭﻭﻧﺪ ﺗﻜﻮﻳﻦ ﻧﻈﺎﻡ ﺍﺟﺘﻤﺎﻋﻲ ﻣﻲ ﺑﺎﺷﺪ. ﺑﺪﻳﻦ ﺧﺎﻃﺮ ﺷﻨﺎﺧﺖ ﻭ ﺗﺤﻠﻴﻞ ﻣﻔﻬﻮﻡ ﺣﻜﻤﺮﻭﺍﻳﻲ ﺩﺭ ﻣﻘﻴﺎﺱ ﺷﻬﺮ ﻧﻘﺸﻲ ﺩﻭ ﭼﻨﺪﺍﻥ ﭘﻴﺪﺍ ﻣﻲ ﻛﻨﺪ. ﺑﺮﻫﻤﻴﻦ ﻣﺒﻨﺎ ﭘﮋﻭﻫﺶ ﺣﺎﺿﺮ ﺑﺎ ﺗﺠﺰﻳﻪ ﻭ ﺗﺤﻠﻴﻞ ﻣﺆﻟﻔﻪ ﻫﺎﻳﻲ ﭼﻮﻥ ﻣﺸﺎﺭﻛﺖ، ﭘﺎﺳﺨﮕﻮﻳﻲ، ﻗﺎﻧﻮﻧﻤﻨﺪﻱ، ﺷﻔﺎﻓﻴﺖ، ﺍﺛﺮﺑﺨﺸﻲ ﻭ ﻛﺎﺭﺍﻳﻲ، ﻣﺴﺌﻮﻟﻴﺖ ﭘﺬﻳﺮﻱ ﺑﻪ ﺗﺠﺰﻳﻪ ﻭ ﺗﺤﻠﻴﻞ ﺳﺎﺯﻣﺎﻥ ﻓﻀﺎﻳﻲ ﻣﻨﺘﺞ ﺍﺯ ﺳﺎﺧﺘﺎﺭ ﻫﺎ ﻭ ﻧﻬﺎﺩﻫﺎ ﻭ ﺍﻟﮕﻮﻱ ﺗﻮﺳﻌﻪ ﻓﻀﺎﻳﻲ ﺑﺮﺁﻣﺪﻩ ﺍﺯ ﺁﻥ ﻧﻴﺰ ﻣﻲ ﭘﺮﺩﺍﺯﺩ.

 

 

ﻣﻮﺿﻮﻉ ﭘﮋﻭﻫﺶ ﺣﺎﺿﺮ ﻳﻌﻨﻲ » ﺗﺤﻠﻴﻞ ﺣﻜﻤﺮﻭﺍﻳﻲ ﺷﻬﺮﻱ ﺑﻪ ﻣﻨﻈﻮﺭ ﺳﺎﺯﻣﺎﻧﺪﻫﻲ ﻓﻀﺎﻳﻲ ﺍﺳﻼﻣﺸﻬﺮ« ﻭ ﻓﺮﺿﻴﺎﺕ ﻣﻨﺘﺞ ﺍﺯﺁﻥ، ﺍﺯ ﻟﺤﺎﻅ ﻧﻈﺮﻱ ﻫﻢ ﺩﺍﺭﺍﻱ ﮔﺮﺍﻳﺶ ﻫﺎﻱ ﺭﻭﻳﻪ ﺍﻱ ﻣﻲ ﺑﺎﺷﺪ ﻭ ﻫﻢ ﺩﺍﺭﺍﻱ ﮔﺮﺍﻳﺶ ﻫﺎﻱ ﻣﺤﺘﻮﺍﻳﻲ ﺍﺳﺖ. ﺯﻳﺮﺍ ﺩﺭ ﺗﻼﺵ ﺍﺳﺖ ﺗﺎ ﺑﻪ ﺑﺮﺭﺳﻲ ﻣﺆﻟﻔﻪ ﻫﺎﻱ ﻗﺪﺭﺕ ﻭ ﺣﻜﻤﺮﻭﺍﻳﻲ ﻭ ﺳﺎﺯﻣﺎﻥ ﻓﻀﺎﻳﻲ ﻣﻨﺘﺞ ﺍﺯ ﺳﺎﺧﺘﺎﺭ ﻗﺪﺭﺕ ﻭ ﺍﺯ ﺳﻮﻱ ﺩﻳﮕﺮ ﺑﻪ ﻧﻘﺶ ﺷﻬﺮﻭﻧﺪﺍﻥ ﺩﺭ ﻓﺮﺍﻳﻨﺪ ﺗﺼﻤﻴﻢ ﮔﻴﺮﻱ ﻭ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ ﺭﻳﺰﻱ ﺑﭙﺮﺩﺍﺯﺩ.

 

 

اهداف انجمن اولیاء و مربیان—— 20

 

وظایف انجمن اولیا و مربیان—— 20

 

جایگاه خانواده در تربیت كودكان– 21

 

جایگاه انجمن اولیاء و مربیان در نظام تعلیم و تربیت بلافاصله پس از پرداخت لینک دانلود فایل در اختیار شما قرار می گیرد—– 22

 

جذب همكاری اولیاء و مربیان و ایجاد رابطه حسنه با اولیاءبلافاصله پس از پرداخت لینک دانلود فایل در اختیار شما قرار می گیرد- 22

 

فعالیتهای تربیتی فوق برنامه در مدرسه بلافاصله پس از پرداخت لینک دانلود فایل در اختیار شما قرار می گیرد————— 23

 

جو مطلوب سازمانی در مدرسه—– 25

 

ب: پیشینه عملی پژوهش ——– 26

 

تحقیقات انجام شده در رابطه با موضوع در داخل كشوربلافاصله پس از پرداخت لینک دانلود فایل در اختیار شما قرار می گیرد— 26

 

 

 

فصل سوم : روش تحقیق

 

مقدمه —– 30

 

جامعه آماری—————- 30

 

نمونه آماری – 31

 

ابزار اندازه گیری————– 31

 

روش آماری- 31

 

 

 

فصل چهارم : تجزیه و تحلیل داده ها

 

آمار توصیفی—————- 33

 

آمار استنباطی—————- 64

 

 

 

فصل پنجم : نتیجه گیری و پیشنهادات

 

مقدمه—– 71

 

نتیجه گیری – 71

 

یافته های جانبی————— 75

 

پیشنهادات — 76

 

محدودیت ها—————- 77

 

منابع و مأخذ   —————- 78

 

 

پیوست ها— 79

 

 

 

چکیده:

 

موضوع تحقیق حاضر« بررسی راههای ارتقاء ارتباط اولیاء با مدارس دوره راهنمایی دخترانه شهرستان گیلانغرب از دیدگاه معلمان و مدیران در سال تحصیلی93-92 » می‌باشد.

 

به طور کلی هدف از انجام این تحقیق پاسخگویی به سؤالات ذیل است.

 

1-‌ بررسی مهمترین علل میزان همکاری اولیاء با مدرسه چیست؟

 

2-‌ یافتن روش‌های مطلوب برای افزایش همکاری اولیاء با مدرسه

 

3-‌ بررسی مؤثرترین روش برای افزایش همکاری اولیاء با مدرسه

 

4-‌ بررسی راه‌های گسترش دیدگاه مساعد نیست به همکاری آن‌ها با مدرسه

 

5-‌ بررسی اهم وظایف اولاد در مقابل مدرسه

 

6-‌ بررسی و شناسایی عوامل بازدارنده و موثر در عدم همکاری اولیاء با مدرسه

 

در این بررسی منظور از میزان همکاری اولیاء با مدرسه، همکاری با عدم همکاری آن‌ها در کلیه موارد درسی، خدماتی، فرهنگی و مادی و… هستند.جامعه آماری تحقیق عبارت از معلمین و مدیران تمامی مدارس راهنمایی دخترانه شهرستان گیلانغرب در سال تحصیلی 92/91می باشد.گروه نمونه تحقیق عبارت است از 150نفر از مدیران و معلمان که به طور کاملا تصادفی انتخاب شده‌‌اند.روش آماری، روش توصیفی و روش جمع آوری اطلاعات عبارت از یک پرسشنامه 5 درجه‌ای که این مقیاس حاوی 24 سؤال می‌باشد. جهت پاسخگویی به سؤالات تحقیق و تجزیه و تحلیل به دست آمده از روش آماری خی2 و درصد و رسم نمودار استفاده شده است.

 

 

 

نتایج چکیده:

 

نتایج به دست آمده از تحقیق به شرح ذیل می‌باشد.

 

1-‌ عوامل متعددی در میزان همکاری اولیاء با مدرسه موثر است که در میان عوامل، روابط و برخورد مناسب معلمین و مسئولین مدرسه تأثیر بسیاری را دارا می‌باشد.

 

2-‌ در بررسی علل میزان همکاری اولیاء با مدرسه با استفاده از عوامل 24 گانه در پرسشنامه نتایج زیر به دست آمده است.

 

الف) روابط برخورد مناسب معلمین و مسئولین مدرسه بیشترین تأثیر را در جذب همکاری اولیاء با مدرسه را دارد که از لحاظ تأثیرگذاری در رتبه اول می‌باشد که تقریبا 100٪ اولیاء در این زمینه نظر مثبت در حد خیلی زیاد و زیاد و متوسط داشتند.

 

ب) پژوهش نشان می‌دهد اقدامات سازنده و پیشنهادات عملی و نظرات اولیاء در جهت ایجاد همکاری با مدرسه بسیار مؤثر می‌باشد و تقریبا 90٪ از اولیاء نظراتی در حد خیلی زیاد و زیاد داشتند.

 

ج) فقر مالی اولیاء نیز از مؤثرترین عوامل عدم همکاری اولیاء با مدرسه است.

 

د) بی‌سوادی اولیاء نیز از موثرترین عوامل عدم همکاری اولیاء با مدرسه میباشد که 95٪ اولیاء در این زمینه نظر مثبت در حد خیلی زیاد و زیاد و متوسط داشتند و جهت اطلاع بیشتر به نتایج تحقیقات به فصل 5 مراجعه کنید.

 

در راستای نتایج فوق پیشنهادات ذیل ارائه می‌گردد.

 

الف. مدارس نسبت به تشکیل آموزش خانواده و مجمع عمومی جهت آگاه کردن آنها در زمینه نتایج مطلوب همگانی آن‌ها با مدرسه اقدام نماید.

 

 

حضور یک کودک استثنایی در خانواده فشار روانی زیادی بر والدین و اعضای خانواده وارد می کند و می تواند سلامت روان آنان را به مخاطره اندازد. بسیار حائز اهمیت است که والدین کودکان دارای نیازهای ویژه با نوع احساسات خود در برخورد با کودکان آشنا شوند. برای سازش با کودک خود نیاز دارند که احساس نسبتاً خوبی در مورد خود پیدا کنند. زندگی، ازدواج وکار والدین این گونه کودکان ایجاب می کند تا حدی رضایتمندی را احساس کنند، ممکن است با توجه به این واقعیت که کودکی ناتوان دارند احساس غم وناراحتی کنند، اما نیازی نیست که کل زندگی آنها را هاله ای از غم فرا گیرد(مفیدی، 1376). وجود یک جامعه سالم از نظر بهداشت روانی به سلامت اجزای کوچکتر آن جامعه مانند اجتماعات، گروه ها و خانواده های آن جامعه وابسته است در این میان خانواده به عنوان کوچکترین و در عین حال اصلی ترین هسته مرکزی هر جامعه نقش بسزایی در تامین سلامت کل جامعه خواهد داشت (شریعتی وداورمنش،1375)در نهاد خانواده نیز تولد هر کودک می تواند بر پویائی خانواده اثر بگذارد و والدین و دیگر اعضای خانواده باید تغییرات متعددی را در جهت سازگاری با عضو جدید تحمل نمایند (رابینسون و رابینسون ، ترجمه ماهر 1377 ) .در کشور ما تعداد کودکان و دانش آموزان سنین مدرسه از 6 سال الی 18 سال که نیاز به برنامه های ویژه دارند با در نظر گرفتن 18 میلیون دانش آموز حداقل یک میلیون و هشتصد هزار نفر خواهد بود. (افروز ، 1386 ) که برخی از این کودکان ممکن است متعلق به خانواده هایی با بیش از یک کودک استثنایی می باشند .وجود دو یا چند کودک استثنائی نه تنها کودک را گرفتار می کند بلکه والدین را نیز درگیر می کند و باعث فشار مالی و روانی بر خانواده می شود.(تورز و شا 1998)

 

مادر وپدر ممکن است ازداشتن چنین فرزندانی رنج ببرند ودچارحالاتی چون افسردگی،اضطراب،پرخاشگری وخجالت شوند. (لنسبری،ابدوتو وهمکاران،2004.لوییز وهمکاران 2006)بدیهی است والدین کودکانی که یک فرزند استثنائی دارند چون والدین کودکان دیگر تمایل به داشتن فرزندانی سالم و صحیح دارند ولی متأسفانه دراین راه بدون آگاهی و اقدامات پزشکی لازم و سپردن خویش به دست نیروهای ماوراالطبیعی مجدداً اقدام به فرزندآوری می نمایند که پیامدهای آن به خصوص در ازدواجهای فامیلی حضور یک کودک استثنائی دیگر در خانواده است و چه بسا تولد فرزند دوم برایشان لذت آور نیست بلکه به محض آگاهی از معلولیت فرزند دوم کاخ آرزوها و آمال والدین به یکباره به یأس و نومیدی مبدل می گردد و هنگامی که با واقعیت رو به رو می گردند درصد به دست آوردن منابعی هستند که آنان را در چگونگی برخورد و سازگاری با این مسئله رهنمون سازد.

 

 

کمک به والدین درجهت سازگاری با شرایط و از طرفی کمک در جهت یافتن علت معلولیت ها و رفع اختلافات زناشوئی از وظایف مهم مراکز آموزشی ، درمانی ، توانبخشی و نهادهای اجتماعی است ( یعقوبی ، 1372 ) .با توجه به تأکید بسیاری از متخصصان بر لزوم توجه به وضع روانی و اجتماعی و سایر ویژگی های روانشناختی والدین کودکان معلول به عنوان کسانی که نقش مهمی در تحول هیجانی و اجتماعی فرزندشان دارند و همچنین پژوهشهای اندکی که در این زمینه صورت گرفته اهمیت موضوع و لزوم انجام پزوهش های مرتبط با موضوع روشن ترمی گردد به همین علت هدف پژوهش حاضر بررسی ویژگی زیستی ، شناختی ، اجتماعی بیش از یک فرزند استثنائی در شهرستان سرپل ذهاب می باشد تا با شناخت صحیح مسائل و مشکلات والدین کودکان استثنائی و علل مرتبط با آن به تدوین برنامه های پیشگیری جهت از بین بردن مشکلات و جلوگیری از تولد چند فرزند معلول در یک خانواده اقدام نمود.با توجه به مطالب گفته شده و نقش مادران ضروری است که با انجام پژوهش های علمی و عملی به ارزیابی ویژگی های مختلف آنها پرداخت تا برنامه ریزی های حمایتی و مراقبتی کودکان عقب مانده به صورتی انجام گیرد که والدین و به ویژه مادران نه تنها از آموزش های مخصوص مرتبط با روش و نحوه برخورد با این کودکان بهره مند شوند بلکه برنامه های مراقبتی خاصی برای والدین ایشان نیز در نظر گرفته شود تا علاوه بر آموزش مهارت های لازم برخورد و نگهداری این طیف کودکان، سلامت روانی والدین و بویژه مادران حفظ و یا ارتقاء یابد . نظر به اهمیت ویژگی هایی چون زیستی(سن مادر هنگام ازدواج،گروه خونی پداران و مادران،مدت زمان بارداری،سن مادران هنگام بارداری و تولد اولین فرزند،سابقه جنین و مرده زایی)و اجتماعی،فرهنگی ، که در والدین می تواند علاوه بر نحوه برخورد باکودک ، بردرجه برخورداری از آموزش و مهارت های لازم برای کودکان نامبرده تأثیر گذار باشد ، نتایج این پژوهش می تواند برای والدین، مربیان و….که مسئول تعلیم و تربیت کودکان هستند الهام بخش باشد یا به احساسات و نیازهای کودکان توجه نموده و در زمینه ی کمک به عزت نفس و سلامت روانی و همچنین بهزیستی روانشناختی و همچنین خود شکوفایی والدین گام بردارد.علاوه براین نتایجی این نوع تحقیقات می تواند راه گشایی باشد برای پژوهشگران و دانشجویان روانشناسی که در این زمینه به تحقیق خواهند پرداخت 0 ضرورت این پژوهش مقایسه دانش آموزان عادی با دانش آموزان عقب مانده ذهنی در یادگیری دانش آموزان شهرستان سرپل ذهاب می باشد.

 

 

 

1- 1-4-اهداف تحقیق

 

 

 

1-4-1- هدف اصلی:

 

Keywords: Information Systems; Health Information System; Business Process Re-engineering; Healthcare; Clinical Workflow
* Corresponding author. Tel.: +47-735-506-29; fax: +47-735-944-66.
E-mail address: soudabeh@idi.ntnu.no.
Available online at www.sciencedirect.com
© 2013 The Authors Published by Elsevier Ltd.
Selection and/or peer-review under responsibility of SCIKA – Association for Promotion and Dissemination of
Scientifi c Knowledge
950 Soudabeh Khodambashi / Procedia Technology 9 ( 2013 ) 949 – 957
1. Introduction
Information technology (IT) is used in many industries today, with substantial benefits. “Medical
information science is the science of using system-analytic tools to develop procedures (algorithms) for

 

management, process control, decision making and scientific analysis of medical knowledge” [1]. On one
hand, the ability of healthcare organizations to perform their function (such as order entry, report writing and
decision support systems), reduce errors (medication and diagnosis) and achieve their goals can be provided
by using information technology-based systems, also known as Health Information Systems (HIS) [2, 3]. On
the other hand, some hazards such as its failure and its negative effects on patient or user related to application
of HIS have been reported [2]. However, healthcare organizations must strive to achieve their best possible
performance. So, evaluation of HIS is crucial to ensure that maximum benefits are gained by HIS. If the new
technology that applied in health care is not adapted to the current user activity, it may causes dissatisfaction
of users and they refuse to accept new technology. In other word, evaluation of HIS enables the assessment of
the extent to which HIS are fulfilling decision makers and users objectives in supporting the services of
healthcare delivery [2, 4, 5].
Based on reviewed literature, 45% of HIS were rejected due to user resistance [6-8]. It was reported that
misfit between system and clinical practice were more common, so, the ability of the new technology to fit to
the clinical environment became important. Therefore, it is essential to evaluate and redesign the clinical
process and workflow to make sure fit between clinical processes and HIS as implementing of information
technology in healthcare needs workflow redesign in order to achieve success [9].
Process defines as “a structured, measured set of activities designed to produce a specified output for a
particular customer or market. It implies on a strong emphasis how work is done within an organization” [10,
11]. Business process is defined as “a set of logically related tasks performed to achieve a defined business
outcome.” [10, 12]. The definition of clinical process can be similar to business process; with the difference
which it involves clinical activities. Clinical process includes steps that govern how to use resources to create
services based on customer requirements. A customer, in this definition, is a patient, a nurse or a specialist.
Clinical pathway also refers to clinical process, and was first introduced by Zander in the early 1980s to
healthcare [13].
Since the 1980’s, quality management methods have been introduced to be applied to healthcare
organizations. In the last decade, these methods have been used particularly to improve the quality of
healthcare, as well as improve healthcare processes. A number of management techniques were proposed and