Facteurs relatifs aux élèves : l’âge d’apprentissage optimal 22

 

Principes pédagogiques: un concept profond. 23

 

Le contexte actuel de la politique linguistique de l’UE.. 23

 

Explication du concept 25

 

Confusion entre principes et objectifs. 26

 

Principes pédagogiques et changements en cours. 28

 

Comment harmoniser les principes pédagogiques avec les apprenants. 29

 

Principes pédagogiques et enseignants. 30

 

L’ambition scientifique de la didactique des langues. 31

 

Définition de l’apprentissage. 35

 

Apprentissage, acquis et inné. 36

 

Apprentissage, pédagogie et neuroscience. 37

 

Les théories de l’apprentissage. 38

 

Distinguer les théories de l’apprentissage. 38

 

Tableau des théories d’apprentissage. 38

 

Méthodes d’apprentissage. 40

 

Apprentissage par imitation. 40

 

Apprentissage par induction. 41

 

Apprentissage par association. 41

 

Apprentissage par essais et erreurs. 41

 

Apprentissage par explication. 43

 

Apprentissage par répétition. 43

 

Apprentissage combiné. 43

 

Apprentissage par immersion. 43

 

Enquête sur les acquis fondamentaux. 44

 

Recherches, applications et usages. 44

 

Autres dimensions de l’apprentissage. 45

 

Besoin d’enseignement des langues. 46

 

Histoire de l’enseignement des langues étrangères. 46

 

Antiquité à la période médiévale. 46

 

18ème siècle. 47

 

19ème au 20ème siècle. 47

 

Chapitre II : 51

 

Education Artistique ; 51

 

Créativité  et Sécurité linguistique. 51

 

Éducation scientifique. 52

 

Éducation artistique. 52

 

Éducation musicale. 52

 

Approches artistiques de l’art de parler français. 56

 

L’art d’enseigner le français. 57

 

Un art d’agrément 57

 

 

Un art musical explicite. 58

 

Un art musical implicite. 59

 

Derrière “prononciation”… 60

 

Pratiques de pédagogie musicale. 61

 

Musique et langage. 61

 

Interaction hémisphérique. 62

 

Existe-t-il un « cerveau musicien » ?. 63

 

Prendre conscience des réalités sonores de la langue. 64

 

Éducation de l’oreille aux réalités phonologiques  et accentuelles. 65

 

Recherche de la perfection : la vive voix du maître. 66

 

Le rôle de la musique. 67

 

La Créativité Musicale dans les Nouveaux Curriculums Francophones. 71

 

Créativité et prise de risque linguistique. 72

 

Aires spécialisées ou jeu de l’esprit ?. 74

 

Sécurité de l’espace mental pour l’apprentissage. 75

 

L’enseignement devrait se produire dans un climat favorisant la démarche intellectuelle : 76

 

Chapitre III : 77

 

l’ouïe , l’acoustique musical mathématiques de l’oreille , les systèmes musicaux d’éducation  77

 

de l’oreille. 77

 

Perception auditive et développement précoce du cerveau. 77

 

le cerveau, un organe complexe mais flexible. 79

 

Cerveau, siège de l’intelligence. 79

 

La théorie de la phrénologie et le rôle des hémisphères. 80

 

Deux hémisphères en marche pour une musique ?. 83

 

Sens. 85

 

L’ouïe. 85

 

Anatomie de l’oreille. 86

 

La perception de la langue. 89

 

Sensibiliser à la phonétique. 90

 

musique. 91

 

Histoire de la musique. 92

 

Approches définitoires. 93

 

Intrinsèque et extrinsèque. 93

 

Anthropocentrisme. 93

 

Art du temps. 94

 

Composantes. 95

 

Dimensions sonores et son. 95

 

Acoustique musicale : qu’est-ce qu’une note ?. 97

 

Le son. 97

 

Qu’est-ce qu’une note ? Ses quatre caractéristiques. 98

 

Les séries de Fourier théorisent le timbre. 100

 

Mathématiques de l’oreille. 101

 

Perception différentielle ou logarithmique. 102

 

Etrange…… 102

 

Les systèmes musicaux, ou : arithmétique et musique. 103

 

Le cadre universel de l’échelle : l’octave. 104

 

Un intervalle fondamental : la quinte et son homologue, la quarte. 105

 

Tierce et sixte. 107

 

L’échelle de Zarlino ou échelle harmonique. 107

 

Vers le tempérament égal 111

 

En conclusion : « l’Harmonie des sphères » et les nombres entiers. 115

 

Chapitre IV.. 117

 

L’étude statistique des éléments effectifs sur l’enseignement de la langue (française). 117

 

Conclusion. 155

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Liste des tableaux

 

 

 

Table 1 – Évaluation de l’effet de la musique sur l’augmentation de l’énergie  pour apprendre le français selon l’âge des sujets à l’aide de chi-carré …………….…..……154

 

Table 2 – Évaluation de l’effet de la musique sur l’augmentation de l’énergie  pour apprendre le français selon le sexe des sujets à l’aide du chi-carré ……………….……155

 

Table 3 – Évaluation de l’effet de la musique sur l’augmentation de l’énergie  pour apprendre le français selon le sexe des sujets à l’aide de chi-carré ……………………156

 

Table 4 – Évaluation de la relation de la musique pour se concentrer et  l’augmentation du niveau de l’éducation à l’aide du chi-carré ………………………………………….…160

 

Table 5 – Évaluation de la relation de la musique pour le renforcement de la mémoire  et  l’âge des sujets à l’aide du chi-carré ….…………………………………….………….164

 

Table 6 – Évaluation de la relation de la musique pour le renforcement de la mémoire  et le sexe des sujets à l’aide du chi-carré …………………………………….……………165

 

Table 7 – Évaluation de la relation de la musique pour le renforcement de la mémoire  et  l’éducation des sujets à l’aide du chi-carré …………………………………………….166

 

Table 8 – Évaluation de la relation entre la musique pour le renforcement de la mémoire  le genre de la musique à l’aide du chi-carré ……………………………………………167

 

Table 9 – Évaluation de la relation entre la musique pour la sécurité de l’enseignement et l’âge des sujets  à l’aide du chi-carré …………………………………………………..168

 

 

 

 

 

Liste des Diagrammes

 

 

 

Diagramme 1 –  le sens utilisé dans l’apprentissage selon l’âge et le sexe des personnes……………………………………………………………………………..…135

 

Diagramme 2 – sens utilisé pour enseignement chez les femmes………………………136

 

Diagramme 3 – sens utilisé pour enseignement chez les hommes…………………….137

 

Diagramme 4 –  Expérience d’entendre la musique en apprenant selon l’âge et le sexe des personnes………………………………………………………………………………..138

 

Diagramme 5 – l’expérience d’entendre la musique en apprenant la langue française chez les femmes   ……………………………………………………………………………139

 

Diagramme 6 – l’expérience d’entendre la musique en apprenant la langue française chez les hommes…………..………………………………………………………………….139

 

Diagramme  7 :  Le temps préféré pour entendre la musique selon  l’âge et le genre des personnes………………………………………………………………………………..140

 

Diagramme 8 – temps préféré d’écouter la musique chez les femmes …………………141

 

Diagramme 9 – temps préféré d’écouter la musique chez les hommes……………….142

 

Diagramme  10 –  préférence  d’utiliser la musique en fond en apprenant selon l’âge et le genre des personnes……………………………………………………………………..143

 

Diagramme 11 –préférer écouter la musique en enseignant la langue chez les femmes…………………………………………………………………………….……144

 

Diagramme 12 –préférer écouter la musique en enseignant la langue chez les hommes………………………………………………………………………………….144

 

Diagramme 13 : Background musique préférée pour écouter dans les classes selon l’âge et le sexe……………………………………………………..…………………………….145

 

Diagramme 14 – le genre de la musique préférée – chez les hommes……………………………………………………………………..….……….146

 

Diagramme 15 – le genre de la musique préférée – chez les hommes…………………147

 

Diagramme 16 :  L’augmentation du niveau d’énergie de l’apprentissage selon l’âge et le sexe…………………………………………………………………………………….148

 

Diagramme 17 –  la quantité d’énergie pour apprendre écoutant de la  musique chez les hommes……………………………………………………………………………….149

 

Diagramme 18 –  la quantité d’énergie pour apprendre écoutant de la  musique chez les femmes…………………………………………………………………………………150

 

Diagramme 19 : le rapport du temps d’écouter la musique et augmentation des niveaux d’énergie………………………………………………………………………………..151

 

Diagramme 20 –  la quantité d’énergie pour apprendre écoutant de la  musique avant les cours……………………………………………………………………………………152

 

Diagramme 21 –  la quantité d’énergie pour apprendre écoutant de la  musique après les cours…………………………………………………………………………………..152

 

Diagramme 22 –  la quantité d’énergie pour apprendre écoutant de la  musique avant et après les cours …..……………………………………………………………………..153

 

Diagramme 23 : L’effet de la musique en augmentant la concentration selon l’âge
et le sexe……………..…………………….……………………………………………157

 

Diagramme 24 –  la quantité de concentration de mémoire en écoutant de la musique chez les femmes…………………………………………………………………………158

 

Diagramme 25 –  la quantité de concentration de mémoire en écoutant de la musique chez les hommes……………………………………………………………………….159

 

Diagramme 26 : le renforcement de mémoire en écoutant la musique selon l’âge et le sexe  des sujets…………..…………………………………………………………………..161

 

Diagramme 27 –  renforcement de la mémoire écoutant de la musique chez les femmes…………………………………………………………………………………..162

 

Diagramme 28 –  renforcement de la mémoire écoutant de la musique chez les femmes………………………………………………………………………………….163