2-4) اهمیت آموزش و پرورش………………………………………………………………………………………………32

 

2-5) نقش آموزش و پرورش در ابعاد مختلف توسعه ………………………………………………………………32

 

2-5-1) نقش آموزش و پرورش در رشد و توسعه اجتماعی………………………………………………………33

 

2-5-2) نقش آموزش و پرورش در رشد و توسعه فرهنگی………………………………………………………..34

 

2-5-3) نقش آموزش و پرورش در رشد و توسعه اقتصاعی……………………………………………………….35

 

2-6) آموزش و پرورش و برابری فرصت‌های آموزشی……………………………………………………………..35

 

2-7) نظام آموزشی……………………………………………………………………………………………………………….38

 

2-7-1) انواع نظام آوزشی و سطوح آن ………………………………………………………………………………….39

 

2-8) ساختار آموزش و پرورش در جمهوری اسلامی ایران……………………………………………………….39

 

2-9) آموزش ابتدایی و جوانب مختلف رشد…………………………………………………………………………..40

 

2-9-1) رشد ارزش‌ها…………………………………………………………………………………………………………..42

 

2-9-2) رشد اجتماعی…………………………………………………………………………………………………………..43

 

2-9-3) رشد عقلانی……………………………………………………………………………………………………………..43

 

2-10) آموزش ابتدایی در سند تحول بنیادی…………………………………………………………………………….44

 

2-11) اهداف آموزش ابتدایی…………………………………………………………………………………………………44

 

2-12) نظام های آموزشی در جهان…………………………………………………………………………………………46

 

2-13) چالش‌های اصلی نظام آموزشی در جهان و ایران……………………………………………………………..50

 

2-14) نارسایی‌های مقطع آموزش و پرورش ابتدایی ایران…………………………………………………………..52

 

2-14-1) مفهوم برنامه‌ریزی آموزشی……………………………………………………………………………………….53

 

2-14-2) تعاریف برنامه‌ریزی آموزشی……………………………………………………………………………………..53

 

2-15) كارایی………………………………………………………………………………………………………………………..55

 

2-15-1) معنی و مفهوم كارایی……………………………………………………………………………………………….56

 

2-15-2) تعاریف كارایی……………………………………………………………………………………………………….57

 

2-16) بهره ‌وری……………………………………………………………………………………………………………………58

 

2-17) رابطه كارایی با بهره وری و اثربخشی…………………………………………………………………………….59

 

2-18) كارایی در نظام‌های آموزشی…………………………………………………………………………………………60

 

2-19) كارایی درونی و كارایی بیرونی……………………………………………………………………………………..61

 

2-19-1) كارایی درونی………………………………………………………………………………………………………..62

 

2-20) برنامه ‌ریزی‌های توسعه بین‌المللی………………………………………………………………………………..65

 

2-20-1) برنامه‌ی توسعه‌ی هزاره یا اعلامیه هزاره ……………………………………………………………………65

 

2-20-1-1) آرمان و اهداف برنامه ریزی آموزشی در برنامه‌ی توسعه‌ی هزاره ……………………………..67

 

2-20-2) برنامه ریزی آموزش برای همه………………………………………………………………………………….67

 

2-20-2-1) تاریخچه……………………………………………………………………………………………………………67

 

2-20-2-2) اهداف و چارچوب برنامه ریزی در برنامه ملی آموزش برای همه…………………………….69

 

2-20-2-3) تدوین برنامه آموزش برای همه………………………………………………………………………….71

 

2-20-2-4) برنامه ملی آموزش برای همه در ایران…………………………………………………………………..72

 

2-20-2-5) استراتژی‌ها……………………………………………………………………………………………………….76

 

2-20-2-6) معرفی گروه‌های هدف برنامه در ایران…………………………………………………………………80

 

2-20-2-7) برنامه آموزش برای همه از منظر برنامه توسعه ملی…………………………………………………81

 

2-20-2-8) ارتباط برنامه های عمرانی و توسعه با برنامه ملی آموزش برای همه………………………….83

 

 

2-20-2-8-1) جایگاه برنامه ملی آموزش برای همه در برنامه چهارم…………………………………………80

 

2-20-2-8-2) جایگاه برنامه ملی آموزش برای همه در برنامه پنجم……………………………………………84

 

2-20-2-8-3) جایگاه برنامه ملی آموزش برای همه در سند برنامه راهبرد…………………………………..84

 

2-20-2-8-4) جایگاه برنامه ملی آموزش برای همه در سند تحول بنیادین…………………………………..85

 

2-21) ارتباط بین برنامه آموزش و پرورش و برنامه توسعه ملی………………………………………………….85

 

2-22) برنامه‌ها و اهداف دوره ابتدایی در طول برنامه در استان ………………………………………………….86

 

2-23) قوت‌ها و ضعف‌های توسعه آموزش ابتدایی استان………………………………………………………….87

 

2-24) تعریف شاخص آموزشی…………………………………………………………………………………………….88

 

2-25) نشانگرهای آموزشی برنامه ملی آموزش برای همه………………………………………………………….88

 

2-26) مروری بر تحقیقات انجام گرفته………………………………………………………………………………….90

 

2-26-1) پژوهش‌های داخلی………………………………………………………………………………………………90

 

2-26-2) تحقیقات خارجی………………………………………………………………………………………………….96

 

 

 

فصل سوم: روش تحقیق

 

3-1) روش تحقیق……………………………………………………………………………………………………………….104

 

3-2) جامعه آماری……………………………………………………………………………………………………………….104

 

3-3) ابزار گرد آوری اطلاعات………………………………………………………………………………………………..104

 

3-4) شیوه تجزیه و تحلیل داده‌ها و اطلاعات…………………………………………………………………………..104

 

فصل چهارم: تجزیه و تحلیل یافته‌های تحقیق

 

4-1)مقدمه ………………………………………………………………………………………………………………………..106

 

4-2)یافته‌های پژوهش ……………………………………………………………………………………………………… 106

 

4-2-1)تجزیه و تحلیل داده های مربوط به پرسش‌های پژوهش……………………………………………….106

 

3-4) فرضیات تحقیق………………………………………………………………………………………………………….167

 

فصل پنجم: بحث و نتیجه‌گیری

 

5-1) مقدمه ………………………………………………………………………………………………………………………..177

 

5-2) بحث ونتیجه‌گیری از پرسش‌های پژوهش……………………………………………………………………….177

 

5-3) نتایج کلی تحقیق ……………………………………………………………………………………………………… 195

 

5-4) خلاصه نتایج………………………………………………………………………………………………………………205

 

5-5) محدودیت‌های پژوهش ……………………………………………………………………………………………..206

 

5-6) پیشنهادهای كاربردی …………………………………………………………………………………………………208

 

5-7) موضوعات پژوهشی برای تحقیقات بعدی……………………………………………………………………..209

 

فهرست منابع فارسی…………………………………………………………………………………………………………..212

 

فهرست منابع لاتین……………………………………………………………………………………………………………..221

 

چكیده لاتین……………………………………………………………………………………………………………………….223

 

 

 

فهرست جداول

 

عنوان                                                                                                         صفحه    

 

جدول 4-1)بررسی نرخ ارتقاء بر حسب جنسیت و پایه تحصیلی                                          107

 

جدول 4-2) بررسی نرخ مردودی بر حسب جنسیت و پایه تحصیلی                                      113

 

جدول4-3) بررسی نرخ ترک تحصیل  بر حسب جنسیت و پایه تحصیلی                                 119

 

جدول4-4) نرخ ماندگاری، …..نسبت اتلاف وضریب کارایی                                                125

 

جدول4-5) بررسی نرخ ماندگاری بر اساس پایه تحصیلی                                                  127

 

جدول4-6) درصد فارغ التحصیلی پایه پنجم بر اساس جنسیت                                             130

 

جدول4-7) بررسی میانگین طول سال های تحصیل برای هر فارغ التحصیل                             133

 

جدول4-7) بررسی نسبت اتلاف بر اساس جنسیت                                                           135

 

جدول4-8) بررسی ضریب کارایی بر اساس جنسیت                                                        138

 

جدول4-9) تعداد و میزان رشد دانش آموزان                                                                 141

 

جدول4-10) تعداد و سهم دانش آموزان دختر و پسر                                                      144

 

جدول4-11) تعداد و سهم دانش آموزان شهری و روستایی                                                147

 

جدول4-12) تعداد و سهم دانش آموزان دولتی و غیر انتفاعی                                             150

 

جدول4-13) پوشش تحصیلی ظاهری  دانش آموزان                                                       153

 

جدول4-14) نسبت دانش آموز به معلم، میزان تحصیلات معلمان                                        156

 

جدول4-15) تراکم دانش آموز در کلاس دایر و…                                                           161

 

جدول4-16) آزمون t مقایسه میانگین نرخ ارتقا ، نرخ مردودی و نرخ ترک تحصیل                  167

 

جدول شماره 4-17: آزمون t مقایسه میانگین نسبت اتلاف و ضریب کارایی                           168

 

جدول شماره 4-18: آزمون t مقایسه میانگین نرخ فارغ التحصیلی                                        168

 

جدول شماره 4-19: آزمون t مقایسه میانگین درصد رشد و هدف برنامه                                169

 

جدول شماره4-20: آزمون t میانگین سهم دانش آموز دختر، غیر انتفاعی با  هدف برنامه             170

 

جدول شماره4-21: آزمون t مقایسه میانگین سهم دانش آموز روستایی با  هدف برنامه               171

 

جدول شماره4-22: آزمون t مقایسه میانگین پوشش تحصیلی ظاهری و هدف برنامه                 171

 

جدول شماره4-23: آزمون t مقایسه نسبت دانش آموز به معلم با هدف برنامه                          172

 

جدول شماره4-24: آزمون t مقایسه میانگین تحصیلات معلمان با هدف برنامه                         173

 

جدول شماره4-25: آزمون t مقایسه ضریب بهره برداری از کلاس فیزیکی و هدف برنامه            174

 

جدول شماره4-26: آزمون t مقایسه ضریب بهره برداری از سرانه فضای آموزشی با هدف برنامه    175

 

فهرست نمودارها

 

عنوان                                                                                                          صفحه

 

نمودار 4-1)بررسی نرخ ارتقاء بر حسب جنسیت و پایه تحصیلی                                         108

 

نمودار 4-2) بررسی نرخ مردودی بر حسب جنسیت و پایه تحصیلی                                     114

 

نمودار 4-3) بررسی نرخ تکرار بر حسب جنسیت و پایه تحصیلی                                        120

 

نمودار 4-4) بررسی نرخ ماندگاری بر اساس پایه تحصیلی                                                 128

 

نمودار 4-5) بررسی درصد فارغ التحصیلی پایه پنجم بر اساس جنسیت                                 131

 

نمودار 4-6) بررسی میانگین طول سال های تحصیل برای هر فارغ التحصیل بر اساس جنسیت     133

 

نمودار 4-7) بررسی نسبت اتلاف بر اساس جنسیت                                                         136

 

نمودار 4-8) بررسی ضریب کارایی بر اساس جنسیت                                                      139

 

نمودار 4-9) تعداد و میزان رشد دانش آموزان                                                                142

 

نمودار 4-10) تعداد و سهم دانش آموزان دختر و پسر                                                      145

 

نمودار 4-11) تعداد و سهم دانش آموزان شهری و روستایی                                                148

 

نمودار 4-12) تعداد و سهم دانش آموزان دولتی و غیر انتفاعی                                             151

 

نمودار 4-13) پوشش تحصیلی ظاهری  دانش آموزان                                                       154

 

نمودار 4-14) نسبت دانش آموز به معلم،                                                                     157

 

نمودار 4-15) نسبت معلم به کلاس دایر                                                                        159

 

نمودار 4-16)میزان تحصیلات معلمان                                                                          160

 

نمودار 4-17) تراکم دانش آموز در کلاس دایر                                                                162

 

نمودار4-18) تراکم کالبدی،                                                                                      163

 

نمودار4-19) سرانه فضای آموزشی                                                                            164

 

نمودار 4-20)ضریب بهره برداری از کلاس فیزیکی                                                                                                      165

 

 

 

 

 

چکیده:

 

 

2-2. ادبیات تحقیق 11

 

2-2-1. سود و نظریات مربوط به آن 11

 

2-2-1-1. تعریف سود 11

 

2-2-1-1-1. تعریف سود از نظر اقتصاددانان 12

 

2-2-1-1-2. سود از نظر اسلام 14

 

2-2-1-1-3. سود از نظر حسابداری 14

 

2-2-1-2. مفهوم سود 15

 

2-2-1-3. تفاوت سود اقتصادی و سود حسابداری 16

 

2-2-2. سودآوری، معیارهای اندازه‌گیری و عوامل موثر بر آن 17

 

2-2-2-1. تعریف سودآوری 17

 

2-2-2-2. معیارهای اندازه‌گیری سودآوری 18

 

2-2-2-2-1. بازده دارایی‌ها(ROA) 18

 

2-2-2-2-2. نسبت بازدهی سرمایه (حقوق صاحبان سهام ، ROE) 19

 

2-2-2-2-3. حاشیه سود(NIM) 19

 

2-2-3. عوامل موثر بر سودآوری بانک‌ها 20

 

2-2-3-1. عوامل درونی (عوامل خاص بانکی) 20

 

2-2-3-1-1. اندازه بانك 20

 

2-2-3-1-2. سرمایه بانك 21

 

2-2-3-1-3. حجم سپرده‌های بانكی 22

 

2-2-3-1-4. نقدینگی 23

 

2-2-3-2. عوامل بیرونی(متغیرهای کلان اقتصادی) 23

 

2-2-3-2-1. تورم 24

 

2-2-3-2-2. رشد اقتصادی 25

 

2-2-3-2-3. بی ثباتی نرخ ارز 26

 

2-2-3-2-4. نرخ بهره 27

 

2-2-3-2-5. ساختار مالكیت بانك 30

 

2-3. مطالعات تجربی 30

 

2-3-1. مطالعات خارجی 30

 

2-3-1-1. دیویدنکو(2010) 30

 

2-3-1-2. صوفیان(2011) 31

 

2-3-1-3. خیزر(2011) 31

 

2-3-1-4. آچنا و همکاران(2012) 32

 

2-3-1-5. ندیم و كانوال (2013) 32

 

2-3-1-6. آلمازاری (2014) 33

 

2-3-2. مطالعات داخلی 33

 

2-3-2-1. رستگار ابرقویی و همکاران(1392) 33

 

2-3-2-2. قلی‌پور(1392) 34

 

2-3-2-3. دارابی و مولایی(1390) 34

 

2-3-2-4. صبائی(1390) 35

 

2-3-2-5. نورانی، امیری و محمدیان(1391) 35

 

 

فصل سوم: روش تحقیق

 

3-1. مقدمه 40

 

3-2. روش تحقیق 40

 

3-3. جامعه آماری 40

 

3-4. مدل تحقیق 41

 

3-5. معرفی متغیرهای موجود در الگوی تحقیق 42

 

3-5-1. شاخص سودآوری 42

 

3-5-2. نرخ تورم 42

 

3-5-3. فعالیت اقتصادی 42

 

3-5-4. نرخ بهره 43

 

3-5-5. بی ثباتی نرخ ارز 43

 

3-5-5-1 روش‌های اندازه گیری بی ثباتی 43

 

3-5-5-2 رویكردی بر مدل‌های ناهمسانی واریانس شرطی خودرگرسیون عمومی(GARCH) 44

 

3-5-5-3 برآورد بی ثباتی نرخ ارز 45

 

3-5-6 حجم سپرده‌ها 48

 

3-5-7 اندازه بانک 48

 

3-5-8 نقدینگی 48

 

3-5-9 کفایت سرمایه 48

 

3-6. فرضیه‌های تحقیق 49

 

3-7. روش‌های جمع‌آوری اطلاعات 50

 

3-8. روش تجزیه و تحلیل اطلاعات 50

 

3-9. روش شناسی داده‌های تابلویی 50

 

3-9-1. مزایای استفاده از داده‌های تابلویی 51

 

3-9-2. تخمین مدل‌های رگرسیون با داده های تابلویی 51

 

3-9-3. آزمون‌های انتخاب روش برآورد در داده‌های تابلویی 54

 

3-9-4. آزمون پایایی در داده‌های تابلویی 55

 

فصل چهارم: برآورد مدل و نتایج

 

4-1. مقدمه 57

 

4-2. تصریح مدل 57

 

4-3. برآورد مدل 58

 

4-3-1. آزمون F و انتخاب روش اثرات مشترك و اثرات ثابت 58

 

4-3-2. انتخاب روش اثرات تصادفی و اثرات ثابت 59

 

4-3-3. نتایج برآورد مدل برای بانك‌های ایران 60

 

4-3-3-1. بانك‌های خصوصی 60

 

4-3-3-1-1. نتایج برآورد مدل (4-1) 60

 

‏4-3-3-1-2.‏ آزمون فرضیه‌ها برای بانك‌های خصوصی 62

 

4-3-3-2. بانك‌های دولتی 67

 

4-3-3-2-1. نتایج برآورد مدل (4-2) 67

 

4-3-3-2-2. آزمون فرضیه‌ها برای بانك‌های دولتی 68

 

فصل پنجم: نتیجه گیری و پیشنهادات

 

5-1. مقدمه 75

 

5-2. خلاصه فصول 75

 

5-3. نتایج 75

 

5-4. پیشنهادات 77

 

5-4-1. پیشنهادات كاربردی 77

 

5-4-2. محدودیتهای تحقیق 78

 

5-4-3. پیشنهادات برای تحقیقات آتی 78

 

منابع و مأخذ 80

 

پیوست 84

 

 

 

 

 

فهرست جداول

 

عنوان                                                                                                       شماره صفحه

 

جدول (2-1) مطالعات تجربی تحقیق 36

 

جدول (3-1). بررسی پایایی لگاریتم نرخ ارز با استفاده از آزمون دیكی – فولر تعمیم یافته 45

 

جدول (3-2). نتایج برآورد مدل برای رفتار لگاریتم نرخ ارز 46

 

جدول (3-3). نتایج آزمون خودهمبستگی و ناهمسانی واریانس جملات اختلال مدل ARIMA(1,1,0) 46

 

جدول(3-4): متغیرهای و نماد مورد استفاده در مدل (3-2) 49

 

جدول (4-1). آماره آزمون F برای مدل‌های‌ (4-1) و (4-2) 58

 

جدول (4-2). آماره کای- دو آزمون هاسمن (4-1) 59

 

جدول (4-3). برآورد مدل (4-1) به روش اثرات ثابت برای بانك‌های خصوصی 61

 

جدول(4-4). آزمون فرضیه اول براساس آزمون t برای بانك‌های خصوصی 62

 

جدول(4-5). آزمون فرضیه دوم براساس آزمون t برای بانك‌های خصوصی 63

 

جدول (4-6). آزمون فرضیه سوم براساس آزمون t برای بانك‌های خصوصی 63

 

جدول(4-7). آزمون فرضیه چهارم براساس آزمون t برای بانك‌های خصوصی 64

 

جدول(4-8). آزمون فرضیه پنجم براساس آزمون t برای بانك‌های خصوصی 65

 

جدول(4-9). آزمون فرضیه ششم براساس آزمون t برای بانك‌های خصوصی 65

 

جدول(4-10). آزمون فرضیه هفتم براساس آزمون t برای بانك‌های خصوصی 66

 

جدول(4-11). آزمون فرضیه هشتم براساس آزمون t برای بانك‌های خصوصی 66

 

جدول (4-12). برآورد مدل (4-2) به روش اثرات ثابت برای بانك‌های دولتی 67

 

جدول(4-13). آزمون فرضیه اول براساس آزمون t برای بانك‌های دولتی 68

 

جدول(4-14). آزمون فرضیه دوم براساس آزمون t برای بانك‌های دولتی 69

 

جدول(4-15). آزمون فرضیه سوم براساس آزمون t برای بانك‌های دولتی 69

 

جدول(4-16). آزمون فرضیه چهارم براساس آزمون t برای بانك‌های دولتی 70

 

جدول(4-17). آزمون فرضیه پنجم براساس آزمون t برای بانك‌های دولتی 71

 

جدول(4-18). آزمون فرضیه ششم براساس آزمون t برای بانك های دولتی 71

 

جدول(4-19). آزمون فرضیه هفتم براساس آزمون t برای بانك‌های دولتی 72

 

جدول(4-20). آزمون فرضیه هشتم براساس آزمون t برای بانك‌های دولتی 73

 

جدول (5-1). مقایسه نتایج بانک‌های دولتی و خصوصی 77

 

فهرست نمودارها

 

عنوان                                                                                                       شماره صفحه

 

نمودار (3-1). سری زمانی بی ثباتی نرخ ارز 47

 

 

 

چکیده

 

در این پایان‌نامه به بررسی تاثیر عوامل درونی و بیرونی بر سودآوری بانک‌ها در ایران به تفکیک بانک خصوصی (12 بانک) و دولتی (5 بانک) طی سال‌های1385-1392 پرداخته شده است. براساس آزمون‌های انجام شده، در برآورد مدل بانک‌های خصوصی از روش داده‌های تابلویی و برای بانک‌های دولتی از روش اثرات مشترک استفاده شده است. نتایج برآورد مدل برای بانک‌های خصوصی و دولتی نشان می‌دهد که از حجم سپرده، نرخ رشد اقتصادی، نرخ تورم و بی ثباتی نرخ ارز در هر دو گروه از بانک‌ها تاثیری معنی‌دار بر سودآوری بانک‌ها دارد. در مقابل در هر دو گروه از بانک‌ها نرخ بهره هیچ تاثیری بر سودآوری ندارد. نتایج بررسی سایر عوامل موثر بر سودآوری بانک‌ها نیز نشان می‌دهد که اندازه بانک تاثیر معنی‌دار و مثبت بر سودآوری بانک‌های دولتی دارد ولی این متغیر تاثیر معنی‌داری بر سودآوری بانک‌های خصوصی ندارد. کفایت سرمایه تاثیری معنی‌دار و مثبت بر سودآوری بانک‌های خصوصی دارد ولی این متغیر تاثیر معنی‌داری بر سودآوری بانک‌های دولتی ندارد. حجم نقدینگی تاثیری معنی‌دار و منفی بر سودآوری بانک‌های خصوصی دارد ولی این متغیر تاثیر معنی‌داری بر سودآوری بانک‌های دولتی ندارد.

 

 

 

 

 

 

2-4-                تعریف فرهنگ سازمانی. 15

 

2-5-                ضرورت پرداختن به مقوله فرهنگ سازمانی. 21

 

2-6-                الگوها، نوع‌ها یا سطوح مختلف فرهنگ سازمانی. 22

 

2-6-1-                    نوع‌‌شناسی كوئین و روهرباف ( 1983) و كوئین (1988) 23

 

ـ ادگار شاین (1985) 24

 

2-6-3-                    نوع‌شناسی كوك و زومال ( 1993) 25

 

2-6-4-                    نوع‌شناسی تائونو ككاله ( 1998) 26

 

2-7-                ابعاد فرهنگ سازمانی از دیدگاه گیرت هافستد 27

 

2-8-                مدل ویژگی‌های فرهنگ سازمانی استیفن رابینز. 28

 

2-9-                مدل پارسونز. 29

 

2-10-              مدل تقسیم ‌بندی فرهنگ سازمانی كوئین و مك گراث.. 29

 

2-11-              مدل ویژگی‌های فرهنگ سازمانی دانیل دنیسون. 30

 

2-12-              مدل ساروس و دیگران (مدل نظری پژوهش) 34

 

2-12-1-                  رقابت‌پذیری.. 36

 

2-12-2-                  مسئولیت اجتماعی. 37

 

2-12-3-                  حمایت‌گری.. 38

 

2-12-4-                  نوآوری.. 38

 

2-12-5-                  تأكید بر پاداش.. 39

 

2-12-6-          جهت‌گیری عملكرد 40

 

2-12-7-                  ثبات.. 40

 

2-13-      دلایل انتخاب مدل ساروس و دیگران به عنوان مدل نظری پژوهش… 41

 

2-14-              جهان‌بینی اسلامی و تاثیر آن بر فرهنگ سازمانی. 42

 

2-15-      تعریف مدیریت دانش… 44

 

2-16-              تاریخچه مدیریت دانش… 46

 

2-17-              مفاهیم اصلی و مهم در مدیریت دانش… 47

 

2-17-1-                  داده 47

 

2-17-2-                  اطلاعات.. 48

 

2-17-3-                  دانش.. 48

 

2-18-              کاربرد دانش… 49

 

2-19-              نقشه دانش… 50

 

بندی نقشه های دانش.. 51

 

2-19-2-                  نقشه دانش و نمودار سازمانی. 51

 

های نقشه های دانش مناسب.. 52

 

2-20-              نگاشت دانش… 52

 

2-21-              اهداف نگاشت دانش… 53

 

2-22-      نحوه استقرار مدیریت دانش در سازمان. 54

 

2-23-              بسترهای مورد نیاز برای اجرای موفق مدیریت دانش در سازمان. 57

 

2-24-              عوامل كلیدی موفقیت در استقرار مدیریت دانش… 60

 

2-25-              موانع موجود در استقرار مدیریت دانش… 66

 

2-26-      رویکردهای بهبود مدیریت دانش در سازمان. 69

 

 

2-26-1-                  جذب و پرورش نخبگان. 69

 

2-26-2-                  اعتلای فرهنگ سازمانی. 69

 

2-26-3-                  ایجاد و توسعه هسته های دانشی. 70

 

2-26-4-                  توسعه ظرفیت یادگیری سازمانی. 70

 

2-26-5-                  ایجاد شبكه های اجتماعی. 71

 

2-26-6-                  بهره گیری از نظام نیرومند ارزیابی عملكرد 71

 

2-26-7-                  توسعه نظام مدیریت.. 71

 

2-26-8-                  نقش دادن به مدیران میانی. 72

 

2-26-9-          روزآمد نمودن نظام فناوری اطلاعات و امنیت.. 72

 

2-26-10-                       هم راستایی با خطوط راهبردی.. 73

 

2-27-              مدل های مدیریت دانش… 73

 

  -1995. 73

 

 – 2000. 75

 

  – 2001. 76

 

– 2002. 77

 

2-28-              چهارچوب نظری تحقیق.. 79

 

2-29-      مدل تحقیق.. 80

 

2-30-              سازمان مورد مطالعه. 81

 

2-30-1-                  معرفی سازمان مورد مطالعه. 81

 

2-30-2-                  پیشینه سازمان. 81

 

2-30-3-                  تعریف گمرک.. 82

 

2-30-4-                  وظایف گمرک ایران. 82

 

های گمرک.. 83

 

2-30-6-                  چشم انداز. 84

 

2-30-7-                  بیانیه رسالت سازمان. 84

 

های حاکم بر سازمان. 84

 

3-   فصل سوم: روش شناسی تحقیق. 88

 

3-1-                مقدمه. 88

 

3-2-                نوع و روش تحقیق.. 88

 

3-2-1-                    نوع تحقیق. 88

 

3-2-2-                    روش تحقیق و شیوه انجام آن. 89

 

3-3-                روش و ابزار گردآوری اطلاعات.. 90

 

3-3-1-                    روش‌های میدانی. 90

 

3-3-2-                    روش کتابخانه‌ای.. 90

 

3-3-3-                    پرسشنامه 90

 

3-4-                جامعه آماری ( N) 91

 

3-5-                نمونه آماری ( n) 92

 

3-6-                روش آزمون تحقیق.. 92

 

3-7-                نحوه بررسی روایی و پایایی ابزار تحقیق.. 93

 

3-7-1-                    اعتبار (روایی) پرسشنامه. 93

 

3-7-2-            پایایی (قابلیت اعتماد) پرسشنامه. 94

 

3-7-3-            پایایی پرسشنامه تحقیق. 94

 

4-   فصل چهارم: تجزیه و تحلیل یافته‌های تحقیق. 97

 

4-1-                مقدمه. 97

 

4-2-                عملیات آمار توصیفی. 97

 

4-2-1-                    شاخص‌های آمار توصیفی. 97

 

4-3-                عملیات آمار استنباطی. 101

 

4-3-1-                    آزمون نرمال بودن داده ها 101

 

4-3-2-                    تحلیل همبستگی دو متغیری.. 102

 

4-3-3-                    تحلیل رگرسیون چندگانه. 107

 

4-3-4-                    آزمون معنی دار بودن ضرایب.. 109

 

4-4-        رتبه‌بندی ابعاد متغیرهای تحقیق.. 109

 

4-4-1-                    آزمون فریدمن برای مقایسه ابعاد عوامل فرهنگ سازمانی. 109

 

4-5-                تجزیه و تحلیل داده های کتابخانه ای.. 110

 

5-   فصل پنجم : نتیجه‌گیری و پیشنهاد 114

 

5-1-        توصیف روش‌های بکارگرفته شده 114

 

5-2-        نتایج کلی تحقیق (آمار استنباطی) 115

 

5-2-1-                    نتیجه‌گیری از آزمون فرضیه‌ی اخص‌1: 115

 

ی اخص‌2: 115

 

ی اخص‌3: 117

 

5-2-4-                    نتیجه گیری از ازمون  فرضیه‌ی اخص‌4: 118

 

5-2-5-                    نتیجه‌گیری از آزمون فرضیه‌ی اخص‌5: 119

 

5-2-6-                    نتیجه‌گیری از آزمون فرضیه‌ی اخص‌6: 120

 

5-2-7-                    نتیجه‌گیری از آزمون فرضیه‌ی اخص‌7: 120

 

5-2-8-                    نتیجه‌گیری از آزمون فرضیه‌ی اخص‌8: 121

 

5-2-9-                    نتیجه‌گیری از آزمون فرضیه‌ی اهم: 121

 

5-3-        نتایج حاصل از مبانی نظری تحقیق.. 122

 

5-4-                پیشنهاد‌ات.. 122

 

5-5-                پیشنهاد برای پژوهش‌های آتی. 124

 

5-6-                موانع و محدودیت‌های تحقیق.. 124

 

6-   ضمیمه و پیوست‌ 125

 

6-1-                پرسش‌نامه (پیوست الف) 125

 

6-2-                هیستوگرام عوامل فرهنگ سازمانی و مدیریت دانش(پیوست ب) 129

 

7-   فهرست منابع و مآخذ 134

 

 

 

 

 

فهرست جداول

 

جدول ‏2‑1 دسته‌بندی تعاریف فرهنگ… 15

 

جدول ‏2‑2 مدل فرهنگ سازمانی كوئین (1988) 23

 

جدول ‏2‑3 : نمودار ترسیمی تئوری همانندی/ ناهمانندی فرهنگ كار تائونو ككاله (1998) 27

 

جدول ‏2‑4 مدل AGIL پارسونز (گریفین، 1991، ص401) 29

 

جدول ‏2‑5 تقسیم‌بندی كوئین و مك‌گراث از فرهنگ‌های سازمانی. 30

 

جدول ‏2‑6 ویژگی‌های چهارگانه فرهنگ سازمانی دنیسون. 31

 

جدول ‏2‑7 : عوامل مفقیت مدیریت دانش از دید دانشمندان (2003) Okounoye. 59

 

جدول ‏2‑8 : عوامل كلیدی موفقیت مدیریت دانش (آلازمی و زئیری، 2003) 61

 

جدول ‏2‑9 : عوامل فرهنگ سازمانی (مدل ساروس و دیگران، 2002) 80

 

جدول ‏3‑1 : ترکیب سوالات.. 90

 

جدول ‏3‑2 : آزمون آلفای کرونباخ برای کل پرسشنامه 95

 

جدول ‏3‑3 : آزمون آلفای کرونباخ بر اساس متغیرها 95

 

جدول ‏4‑1 : شاخص های آماری. 100

 

جدول ‏4‑2: نتایج آزمون کولموگروف- اسمیرنوف.. 102

 

جدول ‏4‑3 :  محاسبه ضریب همبستگی برای فرضیه اهم 103

 

جدول ‏4‑4 :  محاسبه ضریب همبستگی برای فرضیه اخص1. 103

 

جدول ‏4‑5  :  محاسبه ضریب همبستگی برای فرضیه اخص2. 104

 

جدول ‏4‑6  :  محاسبه ضریب همبستگی برای فرضیه اخص3. 104

 

جدول ‏4‑7 :  محاسبه ضریب همبستگی برای فرضیه اخص4. 105

 

جدول ‏4‑8 : محاسبه ضریب همبستگی برای فرضیه اخص5. 105

 

جدول ‏4‑9 : محاسبه ضریب همبستگی برای فرضیه اخص6. 106

 

جدول ‏4‑10  : محاسبه ضریب همبستگی برای فرضیه اخص7. 106

 

جدول ‏4‑11 : محاسبه ضریب همبستگی برای فرضیه اخص8. 107

 

جدول ‏4‑12 : خلاصه مدل. 107

 

جدول ‏4‑13: تحلیل آنووا 108

 

جدول ‏4‑14 :  تحلیل رگرسیون چندگانه 108

 

جدول ‏4‑15 : آزمون معنی داربودن عوامل فرهنگ سازمانی. 110

 

جدول ‏4‑16 :  آزمون فریدمن برای مقایسه عوامل فرهنگ سازمانی. 110

 

 

 

 

 

 

 

 

 

فهرست شکل‌ها

 

شکل ‏1‑1 مدل فرهنگ سازمانی ساروس و مدیریت دانش لاوسون. 9

 

شکل ‏2‑1  مدل اندازه‌گیری فرهنگ سازمانی دنیسون 2000. 31

 

شکل ‏2‑2  عوامل موثر در استقرار مدیریت دانش (اصیلی، 1381) 55

 

شکل ‏2‑3  مدل شبكه‌ای میسرا (2003) 58

 

شکل ‏2‑4 چارچوب مدیریت دانش APQC.. 59

 

شکل ‏2‑5 ساختار سازمانی گمرك ج. ا. ایران (منبع: سایت گمرك ایران) 86

 

شکل ‏4‑1 : نمودار سن پاسخ دهندگان. 98

 

شکل ‏4‑2: نمودار تخصص و رشته پاسخ دهندگان. 98

 

شکل ‏4‑3 : نمودار سطح تحصیلات پاسخ دهندگان. 99

 

شکل ‏4‑4 : نمودار سابقه کار پاسخ دهندگان. 99

 

شکل ‏4‑5 : نمودار جنسیت پاسخ دهندگان. 100

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

نام واحد دانشگاهی: تهران مرکزی    کد واحد:101	کد شناسایی پایان نامه:
عنوان پایان نامه :     بررسی تأثیر فرهنگ سازمانی بر مدیریت دانش گمرک فرودگاه بین المللی امام خمینی(ره)
نام و نام خانوادگی دانشجو:  مسعود شاهسواری     شماره دانشجویی: 910851347   رشته تحصیلی: مدیریت دولتی	تاریخ شروع پایان نامه:     تاریخ اتمام پایان نامه:
استاد راهنما : دکتر جعفر حاجی بزرگی
آدرس و شماره  تلفن: تهران، تقاطع خ رودکی با خ هاشمی کوچه شهید اسکویی …
چكیده پایان نامه (شامل خلاصه، اهداف، روش های اجرا و نتایج به دست آمده) :     در بخش‌هایی از سازمان گمرک فرودگاه بین المللی امام خمینی(ره) همانند خیلی از سازمان‌های دیگر، کارکنان دانش را یک عامل قدرت افزا می‌دانند و از انتقال و تسهیم آن امتناع می‌ورزند و سالانه حجم زیادی از تجربیات و دانش با بازنشستگی کارکنان از سازمان خارج می‌گردد. در حالی‌که این مساله و خیلی از مسایل مشابه با آن در حوزه مدیریت دانش از طریق ارتقاء فرهنگ سازمانی به خصوص فرهنگ سازمانی اسلامی تا حدودی قابل حل می‌باشد.   هدف این تحقیق ضمن بررسی مدل‌های مختلف مدیریت دانش و فرهنگ سازمانی و مرور ادبیات و مبانی نظری مرتبط، تعیین تاثیر ابعاد مختلف فرهنگ سازمانی در مدیریت دانش گمرک فرودگاه بین المللی امام خمینی(ره) می‌باشد.‌   برای این کار، ابتدا شاخص‌ها و معیارهای اندازه‌گیری فرهنگ سازمانی و مدیریت دانش را از منابع معتبر علمی استخراج و مناسب‌ترین پرسش‌نامه‌ استاندارد را انتخاب نمودیم. پرسش‌نامه مذکور را بر اساس اعتقادات و باورهای دینی خود تنظیم نموده و پس از ارزیابی و تایید روایی و پایایی، آن را در میان جامعه آماری توزیع و سپس جمع‌آوری و به بررسی و تجریه و تحلیل آن با نرم‌افزار SPSS19 پرداختیم.   طی تحلیل‌های آماری انجام شده روی داده‌های جمع آوری شده از طریق پرسشنامه مشخص شد که بین مدیریت دانش و کلیه شاخص‌های فرهنگ سازمانی رابطه مثبت و قوی وجود دارد. نتایج تحقیق نشان می‌دهد معنویت، توجه به مسائل دینی و مذهبی و انجام وظایف شرعی موجب تشدید احساس مسئولیت و میل به پیشرفت وتعالی درکارکنان می‌شود و افراد را به سمت استقرار مدیریت دانش سوق می‌دهد.   در نهایت با به توجه نتایج پژوهش توصیه می‌گردد با مدیریت تغییر فرهنگ سازمانی، شاخصه‌های فرهنگی مفید و مؤثر بر مدیریت دانش ارتقاء، حفظ و تقویت گشته و شاخص‌هایی که نامطلوب و غیر مؤثر بودند تغییر یا اصلاح شوند.   کلمات کلیدی: گمرک فرودگاه بین المللی امام خمینی(ره)، فرهنگ سازمانی، مدیریت دانش

 

 

 

 

 

1-          فصل اول: كلیات تحقیق

 

 

 

1-1-   مقدمه

 

فرهنگ عبارت است از مجموعه‌ای از ارزش ها، باورها، درک و استنباط و شیوه‌های تفکر یا اندیشیدن که اعضای سازمان در آنها وجوه مشترک دارند و همان چیزی است که به عنوان یک پدیده درست به اعضای تازه وارد آموزش داده می‌شود. آن نشان دهنده بخش نانوشته و محسوس سازمان است. هدف فرهنگ این است که به اعضای سازمان احساس هویت بدهد و در آنان نسبت به باورها و ارزش‌های باور نکردنی تعهد ایجاد کند. ارزش‌های سنتی موجب تقویت و ثبات هر چه بیشتر سازمان می‌گردند و باعث می‌شوند تا افراد تازه وارد به علت وجودی فعالیت‌ها و رویدادهای سازمان پی ببرند و آنها را درک کنند.(ال. دفت، 1381: 394)

 

در تعریفی دیگر فرهنگ سازمانی به نظامی از معانی مشترک اطلاق می‌شود که اعضای یک سازمان بدان‌ها باور دارند و این سازمان را از سازمان‌های دیگر متمایز می‌سازد. این نظام معانی مشترک، در وارسی دقیق‌تر، مجموعه‌ای از ویژگی‌های عمده‌ای است که سازمان برای آن‌ها ارزش قائل است. تحقیقات بیانگر آنند که در مجموع، هفت ویژگی اصلی جوهره فرهنگ یک سازمان را به نمایش می‌گذارند. (استیفن، رابینز، رفتار سازمانی، 424:1389)

 

فرهنگ سازمانی در دو سطح سازمان وجود دارد. در سطح بالایی پدیده‌های قابل رویت وجود دارند که شامل شیوه رفتار افراد، نوع لباس پوشیدن، نشانه‌ها و علائم، جشن‌ها و داستان‌هایی می‌گردد که اعضای سازمان آنها را رعایت می‌نمایند. این پدیده‌ها نشانه‌هایی هستند مبتنی بر ارزش‌های ژرفی که در اعماق افکار اعضای سازمان وجود دارند. ارزش‌های اصولی یا زیربنایی باورها و فرآیندهای اندیشیدن فرهنگ حقیقی را بوجود می‌آورند. ویژگی‌های فرهنگی به روش‌های گوناگون متجلی می‌گردند، ولی اصولاً دوره تکاملی می‌پیمایند و سرانجام به صورت مجموعه‌ای از فعالیت‌هایی در می‌آیند که در روابط اجتماعی رعایت می‌شوند. برای تفسیر فرهنگ می‌توان از این الگوها استفاده کرد. (ال. دفت ، 395:1385)

 

امروزه در سازمان‌ها حجم بسیار بالایی از اطلاعات و دانش وجود دارد به طوری كه در حال حاضر مدیران توجه خاصی را به این مساله معطوف داشته‌اند. به گونه‌ای که با استفاده و مدیریت آن در سازمان‌ها می‌توانند به کارایی و سودمندی بالایی در سازمان خود دست یابند. مدیریت دانش یکی از این چالش‌ها به شمار می‌آید. شیلا گورال معتقد است: مدیریت دانش نیازمند اتخاذ دیدگاه کلی‌تری نسبت به اطلاعات است. در این رابطه، نه تنها تلفیقی از اطلاعات داخلی و خارجی بلکه طراحی هماهنگ، کنترل و تقویت رسمی و غیر رسمی اطلاعات مورد نظر است. علاوه بر آن، مدیریت دانش به توجهی مدبرانه به دانسته‌های با ارزش و دانشی که موجب پیشرفت سازمان‌های اجرایی می‌شود احتیاج دارد. (الكین، 1381)

 

شناخت مدیریت دانش به عنوان یك روح حاكم بر اعمال سازمانی، برای پیاده‌سازی آن ضروری است. در این شرح كوتاه سعی می‌كنیم، مدیریت دانش را نه لزوماً به صورت آكادمیك، بلكه بر اساس نشان دادن نتایج و راه‌كارهای ملموس آن بشناسیم.

 

مدیریت دانش نیز، چیزی نیست جز مدیریت این سرمایه از ابتدا تا انتهای دوره حیات آن به تعبیر واضح‌تر، مدیریت دانش، شامل خلق دانش، کسب دانش، ذخیره‌سازی دانش، انتشار و به اشتراک‌گذاری دانش و بالاخره به کارگیری دانش است. سازمان شما باید به خوبی بتواند دانش مورد نیاز خود را شناسایی کند، درصورت لزوم، آن‌را خلق کند، یا اینکه از منابع دانش خارج از سازمان کسب نماید. دانش خلق شده یا کسب شده، باید با نیازهای شما تطبیق داده شده و به تعبیری، آماده شود و به صورت مناسب، ذخیره شود تا در زمان و مکان و شرایط مورد نیاز، مورد استفاده قرارگیرد. در این بین، دانش نباید به صورت یک آب راکد، درجایی محبوس شود. دانش بایستی مانند یک چشمه جوشان در سازمان شما (در هر جایی که نیاز است و درهر زمان که نیاز است) جریان داشته باشد و همه کسانی را که تشنه آن هستند، سیراب کند. همان‌طور که آب راکد، ارزش چندانی ندارد و بعد از مدتی می‌گندد، دانشِ به اشتراک گذاشته نشده هم، ارزش چندانی ندارد و سرمنشا خیر و برکت زیادی نخواهد بود.

 

این فرآیندها، اثرات متقابلی بریکدیگر دارند. نکته قابل ذکر این است که دانش، ممکن است که تاریخ مصرفش گذشته باشد. در چنین حالتی، لازم است که ا ین دانش را فراموش کرد تا دست و پاگیر نباشد.

 

سازمانی که به خوبی این پنج فرآیند(خلق، کسب، ذخیره سازی، به اشتراک گذاری و استفاده) را مدیریت می‌کند، سازمانی دانشی یا دانش محور است. در چنین سازمانی، ارزش کارکنان سازمان دیگر به قدرت بدنی یا حتی نظم و انضباط کاری نیست، بلکه به توانایی آنها در انجام فعالیت‌های دانشی است. به این نوع کارکنان، عنوان کلی دانشور یا دانشکار، اطلاق می‌شود. (شرکت مشاوران توسعه آینده، 1385)

 

مدیریت دانش برای آن که قابل استفاده باشد نیازمند هماهنگی با فرهنگ سازمانی موجود می­باشد زیرا در هر سازمانی فرهنگ منحصر به فرد آن سازمان وجود دارد که به افراد شیوه فهم و معنا بخشیدن به رویدادها را نشان می‌دهد. بنابراین از فرهنگ سازمانی می‌توان به عنوان یک اهرم قدرتمند برای تقویت رفتار سازمانی استفاده نمود. فرهنگ سازمانی ضعیف مانع از آن می­شود که افراد در تلاش برای نگاهداشت پایگاه قدرت شخصی و کارایی خویش دانسته­های خود را تسهیم کرده ­و منتشرسازند(کالسه،2000). همچنین فرهنگ سازمانی قوی موجب ایفای نقش موثرتر کارکنان در  یک سیستم تعاملات سازنده به منظور تبادل دانش و دست‌یابی سریع تر به اهداف  سازمان می‌شود. (بزری، مهدی ، ولوی، محمدرضا، 1385)

 

1-2-   تشریح و بیان مساله

 

 

1-2-1-                 تشریح مساله

 

 

1-2-8-   فنآوری مجازی­سازی و ماشین­های مجازی.. 23

 

1-2-9-   مانیتورینگ ماشین­های مجازی.. 23

 

1-2-9-1-…………………………………………………………………………. انواع هایپروایزر. 24

 

1-2-10-…………………………………………………………. جمع بندی درمورد محاسبات ابری.. 25

 

1-3-  طرح و هدف از این تحقیق.. 26

 

1-4-  مروری بر فصل­های بعدی پایان­نامه. 27

 

فصل دوم: تعاریف و پیش­نیازها 28

 

2-1-  مقدمه. 29

 

2-2-  مروری بر بدافزارها 29

 

2-2-1-   سیر تكاملی ویروس­های رایانه­ای.. 29

 

2-2-2-   بدافزار چیست؟. 31

 

2-2-2-1-…………………………………………………………………………………….. كرم. 32

 

2-2-2-2-…………………………………………………………………………………. ویروس…. 33

 

2-2-2-3-…………………………………………………………………………………. تروجان.. 34

 

2-2-2-4-……………………………………………………………. تروجان دسترسی از راه دور. 35

 

2-2-2-5-………………………………………………………………………………… روتكیت… 36

 

2-3    مروری بر سیستم­های تشخیص نفوذ. 36

 

2-3-1-   انواع حملات شبکه. 37

 

2-3-1-1-………………………………………… انواع حملات شبکه­ای با توجه به طریقه حمله. 37

 

2-3-1-2-………………………………………… انواع حملات شبکه­ای با توجه به حمله کننده. 39

 

2-3-2-   مکمل­های سیستم­های تشخیص نفوذ در برقراری امنیت.. 40

 

2-3-2-1-…………………………………………………………………………….. دیواره آتش…. 40

 

2-3-2-2-………………………………………………… ساز و کارهای رمزنگاری و تایید هویت… 41

 

2-3-2-3-……………………………………………………………. لیست­های کنترل دسترسی.. 42

 

2-3-3-   انواع سیستم­های تشخیص نفوذ. 42

 

2-3-3-1-…………………………………………… سیستم­های تشخیص نفوذ مبتنی بر میزبان.. 43

 

2-3-3-2-……………………………………………. سیستم­های تشخیص نفوذ مبتنی بر شبکه. 44

 

2-3-3-3-………………………………………………………………… سیستم­های توزیع شده. 48

 

2-3-4-   انواع روش­های تشخیص حمله. 52

 

2-3-4-1 روش­های مبتنی بر امضا 52

 

2-3-4-2 روش­های تشخیص حمله مبتنی بر ناهنجاری.. 54

 

2-3-4-3-……………………………………. روش­های مبتنی بر تحلیل حالت پروتکل ارتباطی.. 56

 

2-3-5-   تکنولوژی­های سیستم­های تشخیص نفوذ. 58

 

2-3-5-1-………………………………………………………. اجزای سامانه­های تشخیص نفوذ. 58

 

2-3-5-2-……………………………………… ساختار و همبندی اجزای سیستم تشخیص نفوذ. 59

 

2-3-5-3-……………………………………………. عملکرد امنیتی سیستم­های تشخیص نفوذ. 60

 

2-3-5-4-………………………………………….. قابلیت­های مدیریتی ابزارهای تشخیص نفوذ. 63

 

2-3-6-   ویژگی­های ابزار تشخیص نفوذ­ایده آل. 67

 

2-3-6-1-………………………….. دقت بالا، نرخ تشخیص بالا و کم بودن هشدارهای نادرست… 67

 

2-3-6-2-…………………………………… نحوه واکنش و­ایجاد هشدار و کار با IDSهای دیگر. 68

 

 

2-3-6-3-……………. قابلیت­های پیکربندی و تنظیمات فاز نصب و سازگاری با شرایط سیستم.. 69

 

2-3-6-4-………… امکان اعمال سیاست امنیتی در نسخه امنیتی یا با استفاده از قوانین کارآمد.. 69

 

2-3-6-5-………………………………………………………… مقیاس پذیری و توزیع پذیری.. 70

 

2-3-6-6-…………………………………………………….. اجرای مداوم و تحمل پذیری خطا 70

 

2-3-6-7-………………………………………………….. قابلیت تشخیص حملات دیده نشده. 71

 

2-3-6-8-……………………………………………………………. بهره­وری و عملکرد مناسب… 71

 

2-3-6-9-…………. کار با حداقل سربار و امکان بررسی عملکرد و  بهره­وری ابزار تشخیص نفوذ. 72

 

فصل سوم : پیشینه تحقیق. 74

 

3-1-  ترکیب فیلترینگ و روش­های آماری برای تشخیص ناهنجاری.. 75

 

3-2-  تجزیه و تحلیل سیگنال ناهنجاری­های ترافیک شبکه. 76

 

3-3-……. یک چارچوب سیستم­های تشخیص نفوذ مشارکتی برای شبکه­های محاسبات ابری.. 77

 

3-4-  شناسایی حمله در ابر. 79

 

3-5-  سیستم­های تشخیص نفوذ و مدیریت ورودی چند سطحی در محاسبات ابری.. 81

 

3-6-  جایگذاری یک NIDS در یک محیط محاسبات ابری.. 82

 

3-7-  ابرهای دو قلو: یک معماری برای محیط ابری امن.. 82

 

فصل چهارم : مدل پیشنهادی.. 84

 

4-1-  مقدمه. 85

 

4-2-  سیستم تشخیص حمله بر اساس دسته بندی ماشین­های درون محیط.. 87

 

4-2-1-   شرح قالب پیشنهادی.. 87

 

4-2-1-1-…………………………………………………………………… بخش ساخت قوانین.. 88

 

4-2-1-2-……………………………………… بخش شناسایی ماشین­ها و پیاده سازی پروفایل.. 91

 

4-2-1-3-…………………………………………………………………. بخش شناسایی حمله. 92

 

4-2-1-4-……………………………………………………………………….. بخش پیشگیری.. 94

 

4-2-2-   بررسی مزایا و معایب سیستم پیشنهادی.. 95

 

4-3-  پیاده سازی آزمایشی و تحلیل نتایج.. 97

 

4-3-1-   جزئیات کد آزمایش… 97

 

4-3-1-1-…………………………………………………………………… بخش ساخت قوانین.. 97

 

4-3-1-2-…………………………………………… بخش شناسایی ماشین­ها و ساخت پروفایل.. 102

 

4-3-1-3-………………………………………………………………………… بخش شناسایی.. 102

 

4-3-1-4-……………………………………………………………………….. بخش پیشگیری.. 103

 

4-3-2     نتیجه نمونه آزمایش انجام شده 103

 

4-3-2-1-…………………………………………………………………….. پایگاه داده سیستم.. 104

 

فصل پنجم: بحث و نتیجه­گیری   116

 

5-1-  مقدمه. 117

 

5-2-  پیشنهادات برای کارهای آتی.. 118

 

1-1-             پیش‌گفتار

 

 

 

4-1- مقدمه ای بر ویولت …………………………………………………………………………………. 28

 

4 -1-1-معرفی توابع ویولت ………………………………………………………………………………………… 30

 

4-1-2-تبدیل ویولت پیوسته ………………………………………………………………………………………. 32

 

4-1-3-تبدیل ویولت گسسته ………………………………………………………………………………………. 33

 

4-1-4- ویولت های نسل دوم ……………………………………………………………………………………… 34

 

4-2- آنالیز مولفه های اصلی  …………………………………………………………………………………………….. 38

 

4-2-1- الگوریتم آنالیز مولفه های اصلی ……………………………………………………………………. 39

 

4-3- معرفی شبکه عصبی ………………………………………………………………………………………………… 40

 

فصل پنجم (چهارچوب طرح پیشنهادی)

 

 

5-1- ارزیابی روشهای مبتنی بر ویولت …………………………………………………………………………….. 45

 

5-1-1- پیشینه پژوهش ها در زمینه بکارگیری ویولت ……………………………………………. 45

 

5-1-2- استفاده از ضرایب تقریب ویولت و معیار انحراف استاندارد ………………………… 48

 

5-1-3- استفاده از ضرایب ویولت و میانه برای پنجره های زمانی بطول 5 دقیقه …. 74

 

5-1-4- استفاده از ضرایب تقریب ویولت و معیار انحراف از میانگین ………………………. 80

 

5-1-5- روش تشخیص مبتنی بر آستانه انتخابی ……………………………………………………… 81

 

5-2- استفاده از ابزارهای آنالیز داده اکتشافی ………………………………………………………………….. 82

 

5- 3- روش مبتنی بر شبکه عصبی …………………………………………………………………………………. 85

 

5-3-1- پیشینه پژوهش ها در زمینه استفاده از شبکه های عصبی………………………… 86

 

5-3-2- روش تشخیص مبتنی بر آنالیز مولفه های اصلی و شبکه عصبی……………….. 8

 

عنوان                                                                                                                     صفحه

 

فصل ششم (ارزیابی تجربی و نتایج)